挫折教育
——思想政治課堂勇于擔(dān)當(dāng)

廣東省湛江市第二中學(xué) 吳俊杰

近日，本地兩則學(xué)生自殺的消息傳來。一則某中學(xué)生因手機(jī)被收，從學(xué)校教學(xué)樓上跳下，造成重傷；一則某高三女學(xué)生，模擬考試后從教學(xué)樓頂跳下，生命殞落。兩則消息，沉痛之余，不免引起深思。生命，彌足珍貴，而這些學(xué)生何以如此不珍惜？學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)壓力大，有思想負(fù)擔(dān)，精神緊張，心理脆弱，容易走向極端。怎么應(yīng)對(duì)這些情況呢？

挫折教育，一個(gè)不陌生，卻往往被忽視的課題還須提起。當(dāng)前，我國的家庭、學(xué)校和社會(huì)教育慣用“正向引導(dǎo)式”教育方法。主張激勵(lì)、賞識(shí)式教育，而忽略了對(duì)學(xué)生的挫折教育。這種教育方法的弊端是：過分重視學(xué)生智力的發(fā)展、成才，忽視了學(xué)生意志力、人格培養(yǎng)，沒有注重考慮培養(yǎng)學(xué)生怎么做人。自己學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不愛自己學(xué)校，故意損毀學(xué)校公用物品，抵毀學(xué)校形象，甚至出現(xiàn)輕生現(xiàn)象。這非常值得大家反思，緣何如此？學(xué)生缺失挫折教育，造成的后果已是難言之痛。在今后，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)生活中，他們又怎么能從容面對(duì)？因此，開展和加強(qiáng)挫折教育不容輕視。

什么是挫折教育？主流的觀點(diǎn)是：個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于某種原因，目的不能達(dá)成，需求欲望不能滿足時(shí)出現(xiàn)的消極心理狀態(tài)，為克服此心理狀態(tài)而進(jìn)行的教育被稱為挫折教育。其目的是提高學(xué)生增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，而提高其克服困難的決心、信心，助其成長(zhǎng)。課堂無疑是對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育的主陣地。思想政治課堂，更應(yīng)該承擔(dān)這份責(zé)任。在教學(xué)過程里滲透挫折教育，使學(xué)生形成積極抵御挫折的意識(shí)和耐挫能力，成就其夢(mèng)想。

一、抓住時(shí)機(jī) 灌輸挫折

在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的。政治教師在思想政治教學(xué)中要對(duì)學(xué)生貫徹挫折的思想，提高學(xué)生的耐挫能力，以面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。在課堂教學(xué)中講到《生活與哲學(xué)》第六課第二框有關(guān)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性知識(shí)時(shí)。指出由于主體的局限性和客體的復(fù)雜性，人對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)也不會(huì)一僦而就。對(duì)一個(gè)事物的正確認(rèn)識(shí)要經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。就是學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)也不會(huì)直線上升，可能出現(xiàn)反復(fù)，要正確看待。同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的處理也非易事。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想和處事方法，每個(gè)人的需求也不同。在處理這些關(guān)系時(shí)，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，還要懂得寬容、理解別人，學(xué)會(huì)換位思考。教師在課堂教學(xué)中遇到相應(yīng)內(nèi)容，要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸挫折思想，以使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，能從容應(yīng)對(duì)挫折。

二、選擇時(shí)機(jī) 制造挫折

首先，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。教師在思想政治課堂上可以聯(lián)系《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第一框樹立正確的消費(fèi)觀知識(shí)，受從眾心理、求異心理和攀比心理影響，消費(fèi)者可能會(huì)出現(xiàn)非理性消費(fèi)。學(xué)生目前基本上是純粹的消費(fèi)者，多數(shù)學(xué)生完全依靠父母生活，沒有獨(dú)立生活能力，也沒有養(yǎng)成自己通過勞動(dòng)獲取報(bào)酬的意識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)該樹立什么的消費(fèi)觀？選擇什么樣的消費(fèi)行為？借機(jī)在學(xué)生中間發(fā)起一個(gè)星期不帶零花錢，不買零食的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

其次，有意識(shí)地給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膲毫Α４煺劢逃皇浅钥嘟逃?，也不是失敗教育和痛苦教育。但缺乏挫折教育?huì)讓學(xué)生誤以為自己什么都行。在學(xué)習(xí)時(shí)，覺得課本內(nèi)容完全掌握了，課程學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單。在解答他們的問題中發(fā)現(xiàn)，他們不會(huì)做的試題仍然是因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容的不理解造成的。還有一次月考，題目相對(duì)簡(jiǎn)單，班級(jí)平均分比較高。部分學(xué)生就產(chǎn)生了驕傲心理。在課堂學(xué)習(xí)中變得隨意和不自覺，有浮躁情緒。看到此情景，筆者在課堂上有意提高問題的難度，讓他們回答不上來。觀察發(fā)現(xiàn)，他們重新對(duì)思想政治課重視起來，不再敷衍了事。從這個(gè)事例看出，適當(dāng)增加壓力，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、利用時(shí)機(jī) 克服挫折

只有正視挫折，才能克服挫折，把挫折變成墊腳石，助力成才。思想政治教師要在課堂上利用一切可能的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)生階段，他們的身心還不成熟，遭受挫折在所難免，關(guān)鍵是對(duì)待挫折的態(tài)度。遇到挫折就逃避，很可能找不到應(yīng)對(duì)挫折的正確方法。怎么正確對(duì)待挫折呢？

首先，要樹立克服挫折的信心。《生活與哲學(xué)》第八課第二框用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題就提供了相應(yīng)的理論：事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。任何事物的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，難以見彩虹。學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)，同學(xué)關(guān)系不融洽，不能合理安排作息時(shí)間導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這些都可能成為學(xué)生的挫折。如果失去信心，逃避挫折，就會(huì)一蹶不振。只有對(duì)未來充滿信心，做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)挫折與考驗(yàn)，才能成就自我。

其次，從挫折中學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智。思想政治課堂學(xué)習(xí)到矛盾內(nèi)容時(shí)，矛盾雙方相互滲透、相互包含，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教師利用矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立把挫折轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力的觀念。使學(xué)生體會(huì)到失敗可以為成功積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗乃成功之母中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。人不能在一個(gè)地方跌倒兩次，失敗一次，距離成功更進(jìn)一步，失敗就成了財(cái)富。教師通過巧妙引導(dǎo)，把應(yīng)對(duì)挫折的思想滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不經(jīng)意間感受到挫折是生活是的一種“常態(tài)”，越挫越勇，增強(qiáng)耐挫能力，把挫折變?yōu)槌晒Φ闹c(diǎn)。

可惜，挫折教育并沒有引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)足夠的重視。沒有在學(xué)生成長(zhǎng)過程中注意挫折環(huán)境和挫折意識(shí)的培養(yǎng)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的獲取以及思想道德素質(zhì)的提高。學(xué)生很少受到挫折鍛煉，不知道如何正確對(duì)待挫折，而選擇了錯(cuò)誤的方法應(yīng)對(duì)，甚至付出了生命的代價(jià)。思想政治課堂作為課堂教學(xué)的一部分，就要承擔(dān)起這份責(zé)任，在教學(xué)中滲透挫折教育，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，不畏挫折，還學(xué)生一個(gè)完整的人生。