淺談班級(jí)文化建設(shè)

廣西百色市平果縣第一小學(xué) 黃紅清

班級(jí)文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生性情、陶冶他們的情操，從而達(dá)到啟迪教育的目的。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。在剛剛開學(xué)時(shí)，我就在教室后面的黑板上畫上了富于兒童情趣的圖畫，讓他們感受到這里是快樂的，使他們產(chǎn)生喜歡學(xué)校喜歡上學(xué)的感情。另外我還在黑板寫上“這就是我們的家”的字樣，這樣布置的目的是讓他們覺得在這里就像在家一樣，用愛去溫暖每一個(gè)人。教室的每一個(gè)角落的布置都應(yīng)該是有目的的，有意義的。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

（一）培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉?jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。我曾經(jīng)在班內(nèi)以組為單位開展競(jìng)賽，包括學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、禮儀方面、體育方面等等。當(dāng)然競(jìng)賽不能形式單一，在一年級(jí)的上半學(xué)期，我一共采用了兩種方式進(jìn)行競(jìng)賽，第一種是“比一比”。這種方式的競(jìng)賽主要是增強(qiáng)他們?cè)谛〗M內(nèi)的凝聚力，讓他們感受集體的力量與約束感，這種形式在實(shí)施的過程中有一些好的方面，比如他們可以在小組里受到約束，尤其是當(dāng)他們不能遵守課堂場(chǎng)規(guī)的時(shí)候。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)提示語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。不過這種形式使用時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)有同學(xué)鉆空子，視組里的榮譽(yù)于不顧。所以我又嘗試了另一種方式：看誰棒！這種方式從個(gè)人與小組兩方面進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)，效果比較明顯，我把小組里每一個(gè)人的成績(jī)也量化出來，既有小組的評(píng)比也有個(gè)人與個(gè)人的成績(jī)的顯現(xiàn)，既讓他們感受為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的自豪，同時(shí)也有主人翁精神的培養(yǎng)。

其次，“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在班級(jí)干部的任用上，開始我是讓每個(gè)人都擔(dān)任一定的職務(wù)，主要是由我來任命，在每個(gè)人都從事過某一職務(wù)之后，我本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來，為同學(xué)服務(wù)。在班干部的選舉的問題上，我本著為同學(xué)服務(wù)的宗旨進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)干部的責(zé)任心的培養(yǎng)，同時(shí)告訴他們，并用一定的措施讓他們感受到干部不完全是權(quán)力的代言人，他是要為別人服務(wù)的，如果沒有責(zé)任心沒有愛心就不要做干部。這樣既端正了他們的認(rèn)識(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

另外，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感還應(yīng)讓他們從明確自己的定位開始，讓他們有一種大的集體觀念和集體榮譽(yù)感。也就是說，讓他們明白我不光是一年級(jí)二班的主人，我更是農(nóng)科附小的主人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生如何做人

1.言傳身教

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到?，F(xiàn)在每天升國(guó)旗時(shí)，我要求學(xué)生眼睛看前方，立正站好，雙手貼褲線，當(dāng)國(guó)歌奏響的時(shí)候，我也會(huì)站在他們的前面，做到我要求他們的內(nèi)容。我覺得，教育的機(jī)會(huì)有很多，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地抓住生活中的隨機(jī)的內(nèi)容，用他們親身的體驗(yàn)去教育，這樣，他們才會(huì)更深刻得明白那些所謂的“條條框框”。

2.說過的話算話

建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)注重誠(chéng)信教育。其實(shí)誠(chéng)信教育對(duì)于一年級(jí)來說比較廣，不容易把握，所以我定位在說話算話的層面上。當(dāng)然，這也要老師的率先垂范。最近我在班里創(chuàng)辦了一個(gè)小信箱，在向大家介紹這個(gè)信箱的作用之前，我對(duì)他們說，我會(huì)盡量在當(dāng)天回信。有時(shí)，很忙，我顧不過來，當(dāng)時(shí)有的孩子對(duì)這件事非常關(guān)注，他很希望我能給他回信，于是我拖了又拖，但他也堅(jiān)持了又堅(jiān)持，最后，在放學(xué)的時(shí)候我給他回了信。在看到他欣喜的表情的時(shí)候，我覺得我必須要這樣做，不然會(huì)給孩子帶來多么大的陰影??！教師的話語(yǔ)和行動(dòng)都在無時(shí)無刻的影響著他們，所以我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。

班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)工作時(shí)，只要我們從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信班級(jí)由此而更加生機(jī)勃勃。