小學(xué)語文“識字教學(xué)”淺談

云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué) 張雨曼

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字。1~2年級認(rèn)識1600個(gè)常用漢字,其中800個(gè)會寫。3~4年級累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會寫。5~6年級累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會寫。對小學(xué)語文教師是一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)?？珊芏鄬W(xué)校低年級的識字教學(xué)搞得轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)，中年級的識字教學(xué)平平淡淡、馬馬虎虎，高年級的識字教學(xué)不聞不問、視而不見，導(dǎo)致六年級的許多學(xué)生在識字方面會認(rèn)，不會寫，詞語混淆，作文中常出現(xiàn)別字、錯(cuò)字，書寫正確率下降等許多現(xiàn)象。但自從我參加云南省中小學(xué)名師盧毅工作室后，在“識字教學(xué)”方面有了更多新的認(rèn)識與啟發(fā)。

一、低年級游戲識字方法多

心理學(xué)研究表明，兒童活潑、好動、貪玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。從兒童的這一特性出發(fā)，研討教學(xué)的老師們設(shè)計(jì)了許多既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地識字的游戲。如一年級下冊《識字4》的教學(xué)。教師用“生字開花”形式，為學(xué)生們展示了本節(jié)課所要求認(rèn)識的生字。首先，教師用課件出示一些漂亮的圖片，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而出示毛毛蟲圖，根據(jù)學(xué)生回答，板書“蟲”，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并利用多種方式學(xué)文識字，教師用課件展示了本課要求的生字，并配上漂亮的圖片，學(xué)生樂學(xué)。

在多種方式讀詞語后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些生字都有蟲字旁。于是“生字開花”的板書完成了。這樣的板書不僅漂亮，而且有一定的意義，想強(qiáng)調(diào)的方面一目了然。

《識字5》的教學(xué)，教師自始至終都以“謎語”的方式進(jìn)行識字。剛上課教師就出示了兩則謎語讓學(xué)生猜，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并且教師告訴學(xué)生謎語有謎面和謎底兩部分組成，為后面的教學(xué)（讓學(xué)生編字謎）做了鋪墊。其次，在學(xué)習(xí)課文的生字時(shí)，教師還運(yùn)用以往的識字方法（加一加、減一減、換一換、對對碰），鞏固了學(xué)生的記字。學(xué)完生字后，引導(dǎo)學(xué)生用編字謎的方法，來記一記今天所認(rèn)識的生字。字謎展示了學(xué)生們的智慧，如“團(tuán)”字：國字玉出門，才字請進(jìn)來。“相”字：想字底下心走了。“秋”字：燃燒的禾苗等。課后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家做字謎卡，為下次的字謎大會作準(zhǔn)備。把編字謎的方法延伸到了課外。

《畫風(fēng)》一課。教師每一環(huán)節(jié)都貫穿“闖關(guān)”，整節(jié)課都調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且識字記字是一步步，由易到難進(jìn)行。值得推薦的是：第三關(guān)：我會認(rèn)。

教師出示本課所要求認(rèn)識的生字，先讓學(xué)生讀，讀后這些字都被放到了不同的籃子里，并問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)籃子里分別是獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字。這種識字方法體現(xiàn)了教學(xué)的智慧，同時(shí)也告訴我們作為教師要在不斷的教學(xué)過程中開發(fā)出新的教學(xué)智慧。

《菜園里》一課。教師利用圖文結(jié)合的方法教學(xué)生字，先出示蔬菜圖，讓學(xué)生大聲念出來，而后出示帶有拼音和生字的圖片再一次讓學(xué)生認(rèn)識，接著去掉圖，讓學(xué)生讀詞語。這樣一步一步循序漸進(jìn)，從易到難識記生字，學(xué)生記得快，記得牢。

二、中年級識字有突破

新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。身為教師要認(rèn)真鉆研教材，正確理解，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。而且大綱建議，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特征和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。所以，對于中年級學(xué)段的識字教學(xué)，以下幾位教師的方法，值得大家借鑒?！镀哳w鉆石》一課的識字教學(xué)，教師用“巧用妙法”記生字在出示“累、匆、哀、舔、忍、涌”

這幾個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些字寫法上的異同點(diǎn)。先讓學(xué)生找字的共同點(diǎn)記憶，再找不同點(diǎn)。訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，同時(shí)學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，識記效果更佳?！犊少F的沉默》一課中，教師在教授14個(gè)漢字時(shí)，讓學(xué)生看著這些字全班一起書空?？粗速M(fèi)時(shí)間的，但聽后給我的感受卻蠻有效果的。這位老師是這樣做的：學(xué)生書空的過程中，當(dāng)學(xué)生書空錯(cuò)時(shí)，教師就出示相應(yīng)的生字卡帖在黑板上，學(xué)生書空完后，教師講解學(xué)生書空錯(cuò)的地方，讓學(xué)生再書空，再訂正，直到所有的生字學(xué)生都掌握為止。這節(jié)課，最值得推薦的是，教師大膽設(shè)計(jì)理解詞語這一環(huán)節(jié)。以往，我們在教授詞語含義時(shí)，讓學(xué)生直接說出自己理解的詞語，本身就是一件很難的事，而學(xué)生能說出的詞語意思都是他們課前預(yù)習(xí)時(shí)記下來的，對他們來說有點(diǎn)牽強(qiáng)。而在這節(jié)課上教師說詞義，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后找出相應(yīng)的詞語，學(xué)生們找得快且準(zhǔn)，降低了難度，收到了好的效果。如果我們在中年級理解詞義這一環(huán)節(jié)，也能像這樣由易向難扎實(shí)教學(xué)，相信到了高年級，我們的學(xué)生在理解詞語方面的能力會大有進(jìn)展。《生命生命》的識字教學(xué)設(shè)計(jì)，增加生字密度，把生字放在具體的語言環(huán)境中，既體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句、句不離文”，又避免學(xué)課文內(nèi)容而耗費(fèi)較多的時(shí)間，以收到識字教學(xué)的事半功倍之效。把生字、字義、組詞（且用詞練習(xí)說話）及有生字引出行近字，真可謂面面俱到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師做到隨文學(xué)習(xí)關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)，再由生字回顧與其相近的字，關(guān)注到了字的區(qū)別。

三、高年級識字教學(xué)有創(chuàng)新

高年級的識字教學(xué)是很難開展的，隨著學(xué)生年齡的增長，我們很難在像調(diào)動一二年級的小朋友那樣，再調(diào)動學(xué)生識字的熱情了，這就需要教師找出一條適合高年級學(xué)生識字的途徑?！斗部ā芬徽n，教師在教學(xué)生字時(shí)，把生字減半，用歸類識字法，找共同點(diǎn)，這樣便于學(xué)習(xí)，便于記憶，做到每一節(jié)課所側(cè)重的識字方法不一樣。

此外，教師在教學(xué)相應(yīng)的句子時(shí)讓學(xué)生找出句子中的多音字，并組一組詞，對學(xué)過的多音字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合自己本班學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，需要我們在教學(xué)中不斷地探索、嘗試，用我們的智慧開啟學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的大門，為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需要的高素質(zhì)人才而努力！敬請各位專家老師批評指正。