信息技術(shù)讓閱讀教學(xué)情深意長(zhǎng)

廣東省河源市東源縣燈塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉維根

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)已悄然無(wú)聲進(jìn)入課堂，成為學(xué)校教育重要的教學(xué)資源。信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)以后，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為課堂教學(xué)開(kāi)拓了嶄新的前途和廣闊的前景。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效地整合，讓閱讀教學(xué)更入情入境。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境

文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。然而，如果教師利用計(jì)算機(jī)媒體，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫(huà)面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，就可以幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如在教學(xué)《泊船瓜洲》一課時(shí)，為了突破詩(shī)中所提到的京口、瓜洲、鐘山三地所處的具體位置這一難點(diǎn)，教師利用動(dòng)畫(huà)效果制作一幅長(zhǎng)江圖，由學(xué)生的發(fā)言，邊在長(zhǎng)江兩岸呈現(xiàn)這幾處地點(diǎn)，學(xué)生馬上就一目了然。接下來(lái)，詩(shī)人站瓜洲渡口，望著故鄉(xiāng)的圖又馬上呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的理解又進(jìn)了一步，這時(shí)再播放《春江花月夜》的古箏曲，讓學(xué)生在音樂(lè)、圖、詩(shī)中融情入境。在這樣的意境中，讓學(xué)生去吟詠課文，水到渠成自然而然地就能讀出詩(shī)的味道了，從而充分地調(diào)動(dòng)他們的感知去學(xué)習(xí)古詩(shī)，體悟古詩(shī)。再如：《觀潮》一課，展示了錢(qián)塘大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的壯觀景象，課上為了讓學(xué)生更好的感悟文章那奔涌的潮水使人驚駭?shù)钠嬗^，實(shí)施讓學(xué)生觀看音像資料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，由衷地感悟大自然的神奇。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o(wú)情物?！庇绕湔Z(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

果戈里曾經(jīng)說(shuō)：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴。所以，《登山》一課為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定的場(chǎng)景（登山前的場(chǎng)景及環(huán)境描寫(xiě)），我用課件展示當(dāng)時(shí)的景色渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感。最后配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們深情地朗誦，讀出了列寧他們艱辛地爬上山頂看到日出的快樂(lè)，以及看到美景無(wú)比喜悅、舒坦的心情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情趣

“注意是知識(shí)的門(mén)戶，興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)有著一份特殊的愛(ài)好，看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)，往往津津有味，聚精會(huì)神。如果在課堂上也能看到動(dòng)畫(huà)，特別是看到把課文內(nèi)容也變成動(dòng)畫(huà)片，毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái)，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少情節(jié)有趣的童話故事。如《小貓釣魚(yú)》《龜兔賽跑》《小蝌蚪找媽媽》等，都可以做成短小生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片，來(lái)輔助課文教學(xué)。在初學(xué)課文時(shí)，完整播放一遍動(dòng)畫(huà)可以幫助學(xué)生感知全文，弄懂題意；在深入理解課文時(shí)，可以截成一個(gè)個(gè)片斷，有重點(diǎn)的播放，幫助學(xué)生閱讀理解；若教師在制作時(shí)有意識(shí)地使動(dòng)畫(huà)演示內(nèi)容與課文錄音同步，則在學(xué)完課文后可幫助學(xué)生進(jìn)行背誦或復(fù)述。這樣制作一段動(dòng)畫(huà)，可在課前、課中、課后不同目的、不同形式地多次重復(fù)使用，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓閱讀更有激情

在二期課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。”40分鐘課堂教學(xué)之后，學(xué)生利用校園論壇、網(wǎng)絡(luò)等繼續(xù)學(xué)習(xí)、討論，真正讓語(yǔ)文成為一種開(kāi)放的語(yǔ)文，有效地彌補(bǔ)了在課堂上的不足與遺憾。運(yùn)用信息技術(shù)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊了他們的視野，讓他們對(duì)閱讀課內(nèi)外知識(shí)更有激情。

在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。今后，我們將更加努力發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性，讓閱讀教學(xué)情更深意更長(zhǎng)。