小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

周妍

[摘要]小學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以大大減輕老師的工作壓力，若使用得當(dāng)，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，很多使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也隨之而來(lái)，本文主根據(jù)這些現(xiàn)象主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的正確方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.183

多媒體在小學(xué)課堂中的使用已經(jīng)十分常見(jiàn)了，很多老師都會(huì)選擇在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，這樣做的好處很多，包括減輕老師的壓力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，可以說(shuō)多媒體的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)效果的提升是有一定幫助的。但任何事物都有其兩面性，多媒體技術(shù)也是如此，如果老師對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)或者是錯(cuò)誤使用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用不當(dāng)?shù)膸追N情況，并對(duì)其后果進(jìn)行探討，同時(shí)，針對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者也將會(huì)提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的不當(dāng)應(yīng)用分析

（一）完全借助或過(guò)度借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，很多老師都會(huì)主動(dòng)去利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。甚至很多老師都將此作為一種潮流進(jìn)行追逐，于是很多老師從以前比試板書(shū)教學(xué)變成了比試誰(shuí)的課件做得美觀，或者是誰(shuí)的多媒體技術(shù)更為熟練，這就導(dǎo)致了對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的誤解。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段極其重要的科目，如果老師在教學(xué)中也出現(xiàn)以上錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。另外，有的老師在感受到了多媒體帶來(lái)的便捷之后就會(huì)完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體也逐漸取代了板書(shū)。老師和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從很大程度上來(lái)說(shuō)，多媒體將師生之間的距離拉遠(yuǎn)了，而小學(xué)課堂上更應(yīng)該注意的是老師和學(xué)生之間師生感情的培養(yǎng)。

（二）盲目使用課件，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)或者是其他學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，大部分老師都會(huì)借助多媒體進(jìn)行教育。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師在講課時(shí)需要不停地在黑板上進(jìn)行階段分析，一堂課下來(lái)很多老師的手腕都會(huì)酸軟無(wú)力，而有了多媒體之后老師就會(huì)輕松很多。然而部分老師卻沒(méi)有辯證看待多媒體的使用，他們完全借助多媒體，逐漸養(yǎng)成惰性，甚至不會(huì)自己去制作課件，而是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或者網(wǎng)上下載的方法獲取課件。這樣會(huì)更進(jìn)一步減輕老師的工作壓力，但老師對(duì)課件胡亂使用，完全不考慮課件是否適用于自己所教的學(xué)生，這不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，反而會(huì)使學(xué)生不愿意再上數(shù)學(xué)課。另外，由于購(gòu)買(mǎi)的課件過(guò)于強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的美觀，學(xué)生在面對(duì)課件時(shí)反而會(huì)不注意課件內(nèi)容，而是被課件的畫(huà)面吸引，課件也就沒(méi)有起到想要的教學(xué)效果。老師因?yàn)檫^(guò)度使用多媒體，甚至已經(jīng)成了習(xí)慣，其教學(xué)水平就可能會(huì)退化。

（三）借助多媒體，過(guò)度加快教學(xué)步伐

現(xiàn)代科技帶給人們的最直觀的感受就是快捷，所以多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也能夠體現(xiàn)出來(lái)這一特點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以老師要有足夠的耐心，在課堂中要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，努力鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。但隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也會(huì)逐漸加快教學(xué)的步伐，這正是多媒體技術(shù)特性的體現(xiàn)，借助多媒體能省略老師的板書(shū)時(shí)間，快捷方便，對(duì)于教學(xué)有一定的利處。但因?yàn)槎嗝襟w的這一特性，老師也不得不加快教學(xué)步伐，這對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的正確應(yīng)用分析

（一）適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行合理教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新鮮的教學(xué)媒介是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢(shì)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是勢(shì)在必行。對(duì)此，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，僅僅是作為教學(xué)輔助工具，而不能完全依賴多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要注意適度使用多媒體。多媒體的適度應(yīng)用可以提升教學(xué)效率，但應(yīng)用過(guò)度則會(huì)起到負(fù)面作用，老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，最好的方法是合理的結(jié)合傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在需要大量的圖表的課程時(shí)就需要結(jié)合多媒體，而在需要老師和學(xué)生有更多的溝通時(shí)，多媒體就不再是最佳選擇，傳統(tǒng)教學(xué)手段也就可以派上用場(chǎng)。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生群體和教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致部分老師產(chǎn)生惰性，教學(xué)積極性逐漸下降。部分老師都會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)或下載課件的做法，但這都是不可行的，事實(shí)上，面對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該制作不同的課件。比如說(shuō)，如果是教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，教師準(zhǔn)備的課件除了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容外，整體要做得有美感，充滿童趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。而如果教的是高年級(jí)學(xué)生時(shí)，就更要看重課件的內(nèi)容，而不是課件的外觀。除此之外，如果班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，課件內(nèi)容就需要做得簡(jiǎn)單些，最好是基礎(chǔ)性的知識(shí)。簡(jiǎn)言之，課件的制作需要老師多花時(shí)間多費(fèi)精力，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析，制作出適用性強(qiáng)的課件。

（三）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

比起傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)減少很多的工作量，也可以省略板書(shū)的環(huán)節(jié)，老師不用在黑板上用粉筆寫(xiě)字，而是直接在電腦上打字即可，老師的工作的確是減輕了，但是學(xué)生卻一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)這種快節(jié)奏的教學(xué)。很多老師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，而是要求學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀或記筆記。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這有一定難度的學(xué)科，更需要老師把握好教學(xué)節(jié)奏，面對(duì)比較簡(jiǎn)單且重要性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用多媒體加快教學(xué)進(jìn)度，而遇到較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要及時(shí)放緩腳步，在讓學(xué)生仔細(xì)記憶的同時(shí)詳細(xì)講解，盡量結(jié)合板書(shū)進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。

三、總結(jié)

多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)媒介進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)是有很大的幫助的，不僅能夠減輕老師工作壓力，提升教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生而言，也可以起到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師對(duì)于多媒體的使用出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椋饕憩F(xiàn)為完全依賴、盲目使用、進(jìn)程加快三個(gè)方面，這是教學(xué)中很常見(jiàn)且極容易進(jìn)入的使用誤區(qū)。本文針對(duì)這三個(gè)方面提出了適當(dāng)應(yīng)用、針對(duì)性的制作課件和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的解決對(duì)策，整體而言，這些對(duì)策都是以老師為主體，從老師的角度進(jìn)行改變，從而充分發(fā)揮多媒體的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。