導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王國斌

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體性成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時注意運用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極效果。導(dǎo)學(xué)案是一種以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)的新型教學(xué)方式，是值得高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用的方法。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.127

數(shù)學(xué)作為高中階段學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在升學(xué)考試中占有很大的比重，更因為數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象與復(fù)雜，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長期以來一直面臨著教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，許多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)具有強烈的畏懼心理，不愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也得不到學(xué)生的有效配合，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想。針對這種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時不應(yīng)只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受情況，而更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得能力上的提高，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)之所以成為許多教師和學(xué)生的心頭大患，除了知識上是前幾階段數(shù)學(xué)知識的總結(jié)與升華外，還因為許多教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容過于松散，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容沒有清晰明確的認(rèn)識，不能與教師形成良好的互動。導(dǎo)學(xué)案是教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)能夠清晰的明確教師教學(xué)的中心內(nèi)容，能夠在課堂聽講時跟上教師的思路，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。

一、明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是隨著新課程改革的實施而不斷發(fā)展的，是與新課程改革提出的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益輔助工具，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要方式。許多教師在初次接觸導(dǎo)學(xué)案這一概念時，認(rèn)為其余傳統(tǒng)的教案的沒有什么區(qū)別，都是將教師要在課堂教授的內(nèi)容羅列出來，然后展示給學(xué)生。但經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案有著本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教案在內(nèi)容上主要是側(cè)重教師講授的知識點，重視對學(xué)生的知識傳輸，其主要任務(wù)是保證學(xué)生能夠?qū)W會這部分內(nèi)容，能夠應(yīng)付升學(xué)考試。這種教案從內(nèi)容和形式上看都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的教學(xué)工具。但導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)的教案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫更重視通過什么方式讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)目標(biāo)也不再是僅僅局限在讓學(xué)生記住知識，更重要的是讓學(xué)生掌握如何正確有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

因此，就教學(xué)目標(biāo)而言，導(dǎo)學(xué)案更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明一個正確的方向。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分解讀高中數(shù)學(xué)相關(guān)的教材與教學(xué)大綱，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于偏離教學(xué)大綱的要求，能夠保證學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中獲得有益的知識。同時，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能憑空想象，要依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)情況，因材施教，使導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)不只是遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是學(xué)生能夠通過努力達(dá)到的，是能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。除此之外，教師的教學(xué)目標(biāo)要注意分層次，對學(xué)生的知識掌握、能力提升和創(chuàng)新精神都應(yīng)該有不同的要求，這樣教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，才能有所依據(jù)，切實依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)的教學(xué)計劃。

二、幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作

導(dǎo)學(xué)案的第一部分是教學(xué)目標(biāo)的制定，只有在課堂教學(xué)中有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向。其次，高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)也是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，教師通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生的課堂聽講打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)一直是許多學(xué)生頭疼的學(xué)科，主要是因為學(xué)生不愿意進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識難，單靠教師在課堂上講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至許多學(xué)生根本聽不懂教師的知識講解，長此以往，只會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，讓不會的知識越積越多，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全失去信心，最終放棄數(shù)學(xué)。因此，從結(jié)果的嚴(yán)重性來看，教師必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作，在編寫導(dǎo)學(xué)案時對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作提出明確的要求，將學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作落實到紙面上，以簡單的題目來檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果。這種將課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)一部分的教學(xué)方式，能夠擺脫教師過去形式化的預(yù)習(xí)方式，以具體明確的要求為學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作提供了努力的方向，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課堂將要進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)識與了解，使學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點有所把握，有重點的抓住教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂聽課效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、選擇合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

導(dǎo)學(xué)案最重要的部分是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的選擇，教師只有在教學(xué)過程中選擇合理高效的教學(xué)方式，才能切實在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的選擇，教師需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)方式，以最優(yōu)的教學(xué)方式實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)方式的選擇上更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要注重突出學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過自身的努力獲得數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。例如，小組合作教學(xué)方式作為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)，通過合作討論，使成員之間相互取長補短，共同研究數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識難題。教師在選擇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式時，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，使學(xué)生在這些教學(xué)方式中獲得數(shù)學(xué)上的自信，使學(xué)生能夠繼續(xù)有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與小結(jié)

在導(dǎo)學(xué)案中，練習(xí)是課堂教學(xué)的有效補充，尤其是高中數(shù)學(xué)這種類型的課程，如果只依靠教師的講授是不能達(dá)到理想教學(xué)效果的，教師在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生合理安排數(shù)學(xué)練習(xí)，以鞏固課堂教學(xué)的成果，使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識落實到具體的題目中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)做題水平。

總之，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。