提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策分析

唐匯

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為語(yǔ)言溝通的橋梁，對(duì)口語(yǔ)型人才的需求日益增加。在初中階段我們就應(yīng)該加強(qiáng)和重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這不僅是新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。下面，筆者將對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效性教學(xué)進(jìn)行了闡述和分析。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.120

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言的溝通，應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，而口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最核心的一環(huán)，也是其中最薄弱的一環(huán)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)不屬于應(yīng)試考試的考核范圍，所以學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己的足夠重視，從而導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏差。但是，隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提高，英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言在國(guó)際交流中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，對(duì)此方面優(yōu)秀的人才和需求與日俱增。近年來(lái)，從我國(guó)頒布的中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，日益重視和培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以本人作為英語(yǔ)教師，從教學(xué)的實(shí)踐中出發(fā)，通過(guò)下文分析和闡述初中英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視度低

到目前為止的初中考試體制中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考核仍然沒(méi)有列入范圍之內(nèi)，在對(duì)教師以及學(xué)生的整體優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判時(shí)，考試試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)是最重要和唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育多數(shù)老師和學(xué)生都把精力放在背單詞、做閱讀、寫作上，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和測(cè)試，這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越差，并且越來(lái)越不敢表達(dá)。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師將英語(yǔ)閱讀和作文作為了教學(xué)工作的重點(diǎn)，學(xué)生也為了應(yīng)對(duì)老師的要求，只是機(jī)械的背單詞、做大量的題，完全忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，沒(méi)有在此方面投放過(guò)多的精力和時(shí)間。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果在聽(tīng)說(shuō)讀寫任何一個(gè)環(huán)節(jié)存在著明顯的缺陷，那么這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就可以認(rèn)為是失敗和無(wú)效的。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境差

一般情況下，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像我們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣，從牙牙學(xué)語(yǔ)，跟著父母從簡(jiǎn)單的詞匯到復(fù)雜的情感表達(dá)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此，一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)能力的綜合水平提高有著至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，是英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的最重要的階段。但是由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量不同，除了課堂上能接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，在日常生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。在短暫的課堂時(shí)間，不是每一位學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不敢表達(dá)、參與度差的情況，這樣一來(lái)學(xué)生間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也就逐漸拉開(kāi)了差距。與此同時(shí)，某些學(xué)生的消極情緒會(huì)影響其他積極參與者的熱情程度，英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言環(huán)境只會(huì)更加糟糕。另外，某些英語(yǔ)教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力就不是很好，在英語(yǔ)課堂用大量的中文和學(xué)生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生沒(méi)有辦法適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生即使背了大量的單詞，但是在生活中不能及時(shí)運(yùn)用，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的存在。

（三）學(xué)生不敢表達(dá)，無(wú)法突破自己

由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很困難的事情。由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間和自身能力的限制，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于音標(biāo)的朗讀存在著很大的問(wèn)題，所以學(xué)生很容易畏懼開(kāi)口說(shuō)，沒(méi)有辦法突破自己內(nèi)心的障礙，總是怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好、怕同學(xué)嘲笑。所以越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，由于閱讀和寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得的成績(jī)和投放的精力是成正比的，可以看到顯著地成效和成績(jī)，所以更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)完成這部分的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，多方面提高參與度

教師在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)作用，正確的將中西方文化的差異進(jìn)行過(guò)度。以學(xué)生作為教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)有趣、有序的教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)為主線，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)熱情。把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生直視困難，學(xué)生通過(guò)自己的努力化解更有成就感。隨著多媒體的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用這一工具，播放優(yōu)秀的原聲英語(yǔ)視頻來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)其參與程度，帶動(dòng)其積極性。除此以外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在扎實(shí)的根基上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，消除畏難情緒。在學(xué)習(xí)新口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷對(duì)舊的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，將聽(tīng)、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在多媒體日益普及的情況下，我們可以充分利用這一教學(xué)資源，把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，將聲音、圖片、視頻動(dòng)畫、文字有機(jī)的結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間。利用多媒體技術(shù)改變枯燥乏味的課堂，要求教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)這些多媒體工作的運(yùn)用，熟練的掌握這些技巧，通過(guò)多媒體和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于一些有能力學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些外教，通過(guò)外教標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，每周設(shè)置專門的外教課程，或者設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，積極參與其中。

（三）注重學(xué)生的差異性，消除口語(yǔ)障礙

語(yǔ)言作為文化交流的載體承擔(dān)著十分重要的角色，由于中西方文化的差異，使得學(xué)生在很多情況下沒(méi)有辦法理解英漢語(yǔ)言的文化差異。每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在著差異，所以作為教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況，成立不同的學(xué)習(xí)小組，讓口語(yǔ)好的同學(xué)幫助口語(yǔ)能力較差的學(xué)生?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，減少差異。此外，應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的文化、語(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式從根本上認(rèn)識(shí)到其中的差異，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。這樣一來(lái)才能在這種跨越中西方文化的交流中，勇敢的表達(dá)自己，克服心理障礙，這使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也將會(huì)有質(zhì)的飛越。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)在初中教學(xué)工作中承擔(dān)著重要的角色，但是對(duì)于學(xué)生初中語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和水平的提高仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教育部門、學(xué)校、老師和學(xué)生多方共同努力。根據(jù)每一名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不但可以提高課堂的利用效率，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自己用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力水平。