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      合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

      2017-03-07 01:23:56蒲玉蘋(píng)
      南北橋 2016年9期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)

      蒲玉蘋(píng)

      [摘要]合作學(xué)習(xí)法不僅對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)有很大幫助,而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都提出較高要求的學(xué)科而言,教師將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué),無(wú)疑對(duì)學(xué)生應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)論述。

      [關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)法 有效應(yīng)用

      中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.103

      新時(shí)期的英語(yǔ)教育提出了新的要求,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)法不僅對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)有很大幫助,而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大幫助,對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都提出較高要求的學(xué)科而言,教師將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué),無(wú)疑對(duì)學(xué)生應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)論述。

      一、教師有效掌握合作學(xué)習(xí)法的使用方法

      在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,需要高中英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中如何有效組織,有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。較之于其他方法,教師在引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,程序會(huì)更加復(fù)雜,如果教師難以有效把握合作學(xué)習(xí)法的使用方法,難以有效把握合作學(xué)習(xí)法的使用目的,那么,即使教師在教學(xué)的過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué),也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一方面,教師要積極掌握合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)目的,教師在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),是要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。另一方面,教師要在實(shí)際的教學(xué)中積極的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷歸納與總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使合作學(xué)習(xí)法更好的發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

      二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

      詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的細(xì)胞,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要,雖然詞匯學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),然而學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也并非一帆風(fēng)順的,在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了很多困難。本人為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)花費(fèi)較短的時(shí)間組織學(xué)生就詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如:本人在對(duì)詞匯進(jìn)行講解之后,可以給學(xué)生留出幾分鐘的知識(shí)掌握時(shí)間,接著組織學(xué)生就詞匯開(kāi)展合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以就當(dāng)堂學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行提問(wèn),這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)較之于學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背,能夠更好的加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象,更好的提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

      在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)延伸到課外,學(xué)生在課余時(shí)間也可以有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí),幾個(gè)同學(xué)就學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行提問(wèn),或者就單詞的用法進(jìn)行切磋,對(duì)提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性有很大幫助。

      三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)

      提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了應(yīng)對(duì)考試,而是為了更好的應(yīng)用,而學(xué)生是否有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展很重要,而在實(shí)際的教學(xué)中,每一位英語(yǔ)教師可能都有這樣的體驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中困難重重。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生即使考出了優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī),掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),然而口語(yǔ)水平卻不高,即使運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流也存在較大的困難。顯然學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以得到有效提升,嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

      在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)法是幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。目前高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以得到有效提升的一個(gè)重要因素,就是學(xué)生缺乏有效的鍛煉機(jī)會(huì),而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生就英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),將學(xué)生分成小組,讓小組成員就學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流,無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有效的練習(xí)情境,學(xué)生之間通過(guò)口語(yǔ)交流既發(fā)現(xiàn)了自身口語(yǔ)水平存在的不足,同時(shí)也能夠汲取他人的成功之處,對(duì)提升高中學(xué)生的口語(yǔ)水平有很大幫助。

      四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)

      將合作學(xué)習(xí)法有效運(yùn)用于英語(yǔ)課堂,不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大幫助,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也有很大幫助。上文提到通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交流的平臺(tái),學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中勢(shì)必要展開(kāi)聽(tīng)力活動(dòng),因此合作學(xué)習(xí)法對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)力能力也產(chǎn)生更大的幫助。當(dāng)然,教師還可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)組織多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的聽(tīng)力能力得到訓(xùn)練。

      五、合作學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

      語(yǔ)法是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生想要很好的掌握語(yǔ)法知識(shí),不僅要能夠在理論上把握語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵,還要能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,因此,學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)沉重會(huì)遇到更多的障礙。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí),教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

      (一)通過(guò)合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法理論知識(shí)

      教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí),對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)的理論意義有很大幫助。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能夠就在理論知識(shí)掌握過(guò)程中遇到的困惑展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面的掌握語(yǔ)法理論知識(shí),為有效進(jìn)行語(yǔ)法應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

      (二)通過(guò)合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提升語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力

      教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),對(duì)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也有很大幫助。例如:教師可以就課堂上講解的語(yǔ)法知識(shí)出幾道題目,并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,尋找問(wèn)題的答案,在學(xué)生解題遇到障礙的情況下,可以與小組成員進(jìn)行討論,通過(guò)交流使問(wèn)題得以解決,進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法作為高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),教師應(yīng)該不拘一格的采取措施有效措施,幫助學(xué)生更好的掌握,為學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      本文就合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了論述。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提升能力,而且對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化,構(gòu)建豐富多彩的課堂教學(xué)模式都有很大幫助,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效應(yīng)用于課堂教學(xué)。

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