小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的教學(xué)氛圍

魯大喜

[摘要]我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂氛圍能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂教與學(xué)的良性循環(huán)。因此本文中我將以小學(xué)語文為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程中如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)氛圍 營造

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.097

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受各科知識教育的開端，小學(xué)各科知識學(xué)習(xí)的牢固與否一定程度上直接決定著學(xué)生未來知識的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)步空間。而對于語文來說，各階段教學(xué)最為主要的目的并不單單局限于語言和文學(xué)知識的傳輸，而是以此為載體所進(jìn)行的精神培育和思維建立。因此隨著新課程的改革，小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)中可別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生文學(xué)思維和人文意識的培養(yǎng)，并且明確指出：語文教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科的熱愛之情，以及通過語言和文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生健康的個性和人格，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)和審美情趣，最終成長為德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

而對于小學(xué)生來說，由于身心方面發(fā)展的不成熟性，導(dǎo)致一個必然的結(jié)果就是不論在學(xué)習(xí)還是學(xué)校生活中，相對于初高中階段來說，對于教師的依賴性相對較強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)過程中更容易受到周圍環(huán)境的影響，簡而言之就是從眾心理較重。這對于教師教學(xué)開展來說有弊也有利，弊端在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易收到不良情緒或者環(huán)境的影響，尤其是被其他事情分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高；而有利，就在于課堂教學(xué)過程中教師只要能夠營造出良好的課堂氛圍，帶動起其中一部分人的學(xué)習(xí)積極性，那么整個班級的學(xué)習(xí)積極性也會隨之水漲船高。所以作為小學(xué)語文教師，我們在日常教學(xué)過程中要學(xué)會趨利避害，通過靈活多變的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的聽課注意力，通過活躍的課堂氛圍塑造，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

一、做好開場白

俗話說好的開始是成功的一半。對于課堂教學(xué)來說這可以說也是一條經(jīng)過反復(fù)驗證的鐵律。尤其是對于小學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生由于身體和心理方面的不成熟性，在學(xué)習(xí)和生活中國更加傾向于按照本能行事，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易出現(xiàn)注意力不集中、上課走神、思維轉(zhuǎn)換較慢等情況的產(chǎn)生。這就需要教師在上課一開始就要抓住學(xué)生注意力，通過氣氛營造帶動學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

首先，教師在上課一開始通過語言或者肢體動作的協(xié)助，炒熱課堂氛圍。愛玩是小學(xué)生的天性，課間十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的玩耍欲望，因此在小學(xué)課堂一開始，學(xué)生依舊活蹦亂跳，交頭接耳甚至是相互打鬧的情況率屢見不鮮。在這種情況下如果教師刻板性的通過抬高聲調(diào)，甚至是敲打桌子等形式引起學(xué)生注意力，強(qiáng)制性壓下學(xué)生的活躍情緒，反而容易引發(fā)學(xué)生思維上的反彈，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中依舊“玩心不改”，課堂聽講效率也就大打折扣。所以對于教師來說，我們在開場白方面要盡量通過幽默化的語言，或者夸張的肢體動作在課堂一開始吸引學(xué)身體的注意力，然后通過一些有趣的例子、小故事等引導(dǎo)學(xué)生回歸上課狀態(tài)，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生不知不覺中進(jìn)入語文這門學(xué)科的思維狀態(tài)。

其次，課堂一開始教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，來調(diào)整整個班級的課堂教學(xué)基調(diào)。一般來說，教師在備課過程中都會實現(xiàn)確定一定課堂氛圍基調(diào)，但計劃趕不上變化，由于不同因素的影響，尤其是對小學(xué)生來說在不同的環(huán)境因素的影響下，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易發(fā)生改變。例如語文課前一節(jié)是體育課的情況下，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)一開始就很難從運(yùn)動興奮地狀態(tài)中國脫離出來，這就需要教師在教學(xué)一開始通過語言和表情將課堂氛圍中摻雜進(jìn)嚴(yán)肅的成分，從而引導(dǎo)學(xué)生盡快平靜下來，這樣教師可以在后續(xù)知識講解過程中一步步將課堂氛圍再重新帶回活躍狀態(tài)，從而實現(xiàn)課堂氛圍的張弛有度，控制課堂教學(xué)步驟的層次分明。

二、加強(qiáng)師生互動

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)也是僅有的兩個組成部分，對于語文這門學(xué)科來說，知識的傳輸實際上就是教師思維模式習(xí)慣向著學(xué)生的過度，所以對于語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)過程中師生互動尤為重要，這也是塑造班級課堂氛圍的有力支撐。

首先，課堂教學(xué)過程中教師可以通過問題和學(xué)生展開討論式互動。語文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在問題思考過程中站在不同的角度或者立場會得到全然不同的思維結(jié)果，這些結(jié)果在一定程度上并不存在絕對的對錯，這就給了教師和學(xué)生在交流過程中相互探討和互動的機(jī)會。當(dāng)然，素質(zhì)教育教學(xué)體制明確要求新時期的課堂教學(xué)要深入貫徹“學(xué)生為主”教學(xué)理念，因此在課堂交流過程中教師要做到以平等態(tài)度對待學(xué)生，教師與學(xué)生站在同一高度上進(jìn)行討論和交流，并且尊重學(xué)生提出的不同觀點。這樣才能自然而然的營造出輕松、和諧、自由的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。

其次，課堂氛圍的營造和教師所選擇的教學(xué)模式息息相關(guān)。對于從語文這門科目來看，課堂教學(xué)更加注重鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，而從小學(xué)生能力的培養(yǎng)來看，課堂教學(xué)要注重鍛煉學(xué)生的自主探索能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中小組探究式教學(xué)是一項非常符合以上兩項要求的學(xué)科。在小組探究的過程中，因為缺少教師的參與，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)心理上也就缺少了畏懼感，進(jìn)而在討論過程中更加自由、主動，還能進(jìn)一步營造活潑、民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

三、改變傳統(tǒng)師生相處模式

在我看來，課堂氛圍的營造不僅僅針對于知識教學(xué)方面的努力，還可以通過教師和學(xué)生情感相處方面的塑造來進(jìn)行影響。首先，教師教學(xué)過程中要樹立權(quán)威形象。在學(xué)生的認(rèn)知中教師代表了一門學(xué)科的權(quán)威性存在，因此或多或少對于教師都有一定的崇拜心理，而我們作為教師在日常知識教學(xué)過程中要做的就是放大學(xué)生的這種知識崇拜心理，這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就更容易跟隨教師的指揮前進(jìn)，因為欽佩教師而喜歡上語文這門學(xué)科。其次，在課堂以外的學(xué)校相處過程中，教師要以盡量平等民主的姿態(tài)對待學(xué)生。學(xué)生在欽佩教師知識能力的同時，也會渴望得到教師的認(rèn)可，與教師進(jìn)行平等的交流。因此，如果教師在日常相處過程中能夠暫時放下知識教學(xué)時威嚴(yán)的架子，則能夠進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，加深師生感情，從而反作用于課堂教學(xué)時，學(xué)生則更愿意配合教師的課堂互動，自然而然課堂教學(xué)氛圍也就更加和諧。

總而言之，對于小學(xué)教師來說，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是日常教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)工作內(nèi)容。當(dāng)然作為教師我們也要學(xué)會具體問題具體分析，結(jié)合班級實際情況進(jìn)行教學(xué)氛圍的“對癥下藥”從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。