高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題和解決措施

羅江波

[摘要]在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用推動著教育教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。在新課改大力推行的影響下，高中信息技術(shù)的教學(xué)還存在一定的問題，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 存在的問題 解決出路

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.091

當(dāng)前，社會信息技術(shù)水平的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)潛移默化地影響到各個(gè)領(lǐng)域的研究與進(jìn)步。在當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)中，新的教學(xué)理念和教學(xué)手法以及新的教學(xué)設(shè)施逐步地走人課堂中，并受到一定程度上的重視和推廣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相關(guān)知識和水平的了解程度，教師和學(xué)校相關(guān)部門要提高對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視。在新課程改革教學(xué)背景的影響下，高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定程度上的進(jìn)步，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)還存在以一定的不足之處，這些不足之處將嚴(yán)重影響著學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和吸收的效果，影響著教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。需要我們對此進(jìn)行不斷的探索。

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的不足之處主要體現(xiàn)在教師對信息技術(shù)學(xué)科的重視度不夠、教師的教學(xué)方式單一、教師的教學(xué)不注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，甚至有些教師所秉持的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善等多方面的問題，這些問題無時(shí)無刻不影響著教師的教學(xué)效果，問題的解決仍需教師采取積極的措施。具體來講，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題及改善策略，我們可以從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)識。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題

首先，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)對信息技術(shù)學(xué)科的重視度還不夠，這主要也是與教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念相關(guān)。在以往的高中教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)都是根據(jù)各科所占的考試分值比重的大小來分配教學(xué)精力的。在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)長期以來都被教師和學(xué)生安置在副科的位置上，也是可以理解的，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科在高考試題中占的分值比重不足以受到教師和學(xué)生的全面重視。具體來講，在實(shí)際的高中各學(xué)科的課程安排中，信息技術(shù)的授課課時(shí)比較短，一般來講，學(xué)校會安排一星期一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而這種課時(shí)安排很難保證學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得信息技術(shù)的相關(guān)知識，也就是說，在這樣的教學(xué)安排中學(xué)生在高中階段對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，很難實(shí)現(xiàn)真正的知識和技能上的提高。

其次，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)起來。尤其是教師在課堂中對課內(nèi)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的安排上，還存在一定的偏差性。在大部分的信息技術(shù)的教學(xué)安排中，教師往往會忽略對提高學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力的重視，很多教師習(xí)慣于采用單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也一般是停留在對理論知識的講解上，這樣單一的教學(xué)方式加上枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，并會在課堂上趁機(jī)交頭接耳，做一些違背課堂紀(jì)律的事情。除此之外，教師的這種教學(xué)安排和教學(xué)方式的使用，還會造成學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐能力提高的障礙。為此，提高和改善高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)成為新課程改革中的一個(gè)重要教學(xué)改革措施。

最后，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建還不完善，教師所秉持的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所偏差。具體來講，很多教師受到應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在對教學(xué)效果的評價(jià)時(shí)往往也會以學(xué)生的期末考試成績作為評價(jià)教師教學(xué)效果優(yōu)良與否的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生識記操作能力以及學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的內(nèi)容。而對于學(xué)生而言，教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)之外的其他學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)注，更能夠促進(jìn)和提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的成長環(huán)境和成長機(jī)會。為此，改善教師的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也成為當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)問題之

二、解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題的具體措施

第一，在新課改的教學(xué)背景下，要想解決好高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)理念相對落后的教學(xué)問題，教師可以從學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)學(xué)科的重視度人手，加以解決。具體來講，教師要意識到信息技術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等方面能夠起到積極的教學(xué)效果，并在具體的課時(shí)安排中，盡量增加對學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識之后再通過上機(jī)實(shí)踐對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高。而在具體的課堂授課中，教師還要保證僅有的信息技術(shù)課時(shí)，以防止其他教師占用或霸占信息技術(shù)的課堂授課的機(jī)會和權(quán)力。

第二，在新課改的教學(xué)背景下，要想解決好高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式相對單一的教學(xué)問題，教師可以從調(diào)整教學(xué)安排，加強(qiáng)對學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力的重視。具體來講，教師要將學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)提高到相應(yīng)的重視程度上，而學(xué)校等相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)做好輔助教師教學(xué)的工作，包括加強(qiáng)對學(xué)校相關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)等相關(guān)措施，這樣教師就能夠獲得充分的教學(xué)條件，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以通過其他的教學(xué)方式，比如小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，或者通過學(xué)生之間的互相探討的方式加以學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在新課改的教學(xué)背景下，要想解決好高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所偏差的教學(xué)問題，教師可以從完善課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式加以解決。具體而來講，學(xué)校相關(guān)部門可以制定與教師的教學(xué)相配合的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)參與狀況等內(nèi)容聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)就不會顯得枯燥，學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，也包括對上機(jī)實(shí)踐技能的提高等方面，最終也會對學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的教學(xué)作用。

總而言之，在實(shí)際的高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，影響著整體的課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師需要從教學(xué)理念和教學(xué)方式等多層面的角度出發(fā)，加以改善，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平提高的教學(xué)目的。