運用心理學理論提高英語教學質量

杜玲

[摘要]英語教學的效果除了學習環(huán)境、學生自身的天賦、教師的水平等以外，還有學生本身的情感因素。學生的情感包括認知、意志、自信、興趣等。作為一名英語教師，怎樣才能使學生形成渴望學好英語的心理氣氛？怎樣把心理學理論運用于教學過程中，以便提高英語教學質量？怎樣讓學生的學習活動保持在最佳狀態(tài)？本論文對此進行了分析。

[關鍵詞]心理學理論 提高 英語教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.060

教學過程既是師生間知識傳遞的過程，又是情感傳遞的過程，這一點已被廣大英語教學工作者接受。英語教學的效果除了涉及一些客觀因素（學習環(huán)境、學生自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學生本身學習的情感因素。心理學研究表明，學生的學習活動包含互為前提、互相促進的認知結構和情感狀態(tài)兩個方面，自信和興趣是促進認知發(fā)展的支柱和動力。課堂教學如何從實際出發(fā)，使學生形成渴望學好英語的心理氣氛？如何組織和指導學生的學習活動，使他們的學習活動保持在最佳狀態(tài)？本人認為增強自信、培養(yǎng)興趣、注重意志、控制注意力、克服害羞是實現(xiàn)這些目標的有效做法。

一、增強學生的自信心

自信心是學好任何學科的前提。事實上絕大多數(shù)的學生都希望學好英語，可是只有少部分學生能夠把英語學的很好，還有很大一部分學生英語學的較差。這部分學生其實也很想把英語學好，由于智力、方法等多方面的原因，造成他們的英語成績很差。他們在學習中遇到的挫折早已挫傷了他們學習英語的自信心。于是他們開始懷疑自己，認為自己不是學英語的料，認為不管自己付出多大的努力，都不可能把英語學好，慢慢地也就放棄了對英語的學習。

為此，作為教師，我們首先要對學生的實際學習水平做出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學中揚長避短，多表揚少批評，使學生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進行個別指導，對多數(shù)學生予以切實可行的關心，幫助他們弄清成績差的原因，指導他們改進學習方法，特別是對他們取得的每一點進步，都要及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。同時，在課堂上給學生做的練習，要面向全體，分開層次，承認差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能夠學好英語，逐步增強學生學習英語的積極性和自信心。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。著名物理學家丁肇中經常在實驗室里連續(xù)幾夜地工作，有人問他苦不苦，他回答說：“一點兒也不苦，正好相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物理世界的秘密?！彼强恐@種對物理的特殊濃厚的興趣，成為文明中外的物理學家。學生一旦對英語產生興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，勤奮刻苦地去學，并從中獲得樂趣。由此可見，興趣是學生進行英語學習活動的內在動力。好多學生學習優(yōu)秀，原因固然很多，但是主要的多是具有強烈的求知欲望和學習興趣。反之成績差的學生則很容易產生挫折感和自卑感，稍不注意，他們的內驅力就會逐漸消失，甚至心理扭曲變形。作為教師，要針對這部分學生的心理及生理特點，巧妙地選擇教學方式和方法。

例如，采用情景教學，創(chuàng)設語言情境，讓他們置身于真實和半真實的情境中感知語言，在交際中運用語言知識，培養(yǎng)英語思維能力。必要時，配上真實的表演道具，使學生勇于開口，樂于參與，學有所得。語言情景多種多樣，如課前的值日生匯報，學生自由會話，師生會話，看圖說話，復述課文和表演課文等，這些生動活潑的活動，符合他們既能表現(xiàn)自我又可為集體爭光的心理，激發(fā)他們的學習興趣，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、注重培養(yǎng)學生的意志

俗話說：“滴水穿石，非一日之功?！睂W好英語是需要意志和恒心的事情。有的學生學不好英語的一個重要原因是缺乏恒心，意志不堅強。具體表現(xiàn)是，取得一點成績就熱情高漲，遇到一點兒挫折就心灰意冷，不能善始善終。對于這種學生，除了要在思想上教育外，還要采取相應的措施。比如在布置朗讀課文，抄寫生詞等家庭作業(yè)后，對于這種意志不堅強、缺乏恒心的學生，要加強監(jiān)督，著重檢查他們的作業(yè)完成情況，不讓其惰性滋生、蔓延，并有計劃地經常搞一些以班、組為單位的“單詞記憶競賽”，定期做循環(huán)式的聽寫檢查并登記成績，比一比看誰掌握得好。經常開展這樣的比賽，可以培養(yǎng)學生的恒心，鍛煉學生的意志。

四、控制學生的注意力

集中注意力的過程，實際上是進行思考建立聯(lián)系的過程，理解知識對象的過程。在我們日常的學習生活中，注意力很重要，有的學生上課時聚精會神地聽講，上課效果自然就好，有的學生上課容易走神，注意力不集中，思想開小差，上課效果自然就差。所以控制學生的注意力很重要。在課堂教學中，教師不但要注意知識的講授，還要密切注意學生思維的進展情況，采取適當?shù)姆绞?，調節(jié)課堂的氣氛，控制學生的注意力。教師可以通過掛圖、實物、教具的演示和提問釋疑、對照比較、創(chuàng)設情景等方法，不斷刺激學生學習英語的好奇心，使學生的注意力與教師同步。

五、清除學生的害羞心理

害羞心理常常使一個人的能力得不到很好的發(fā)揮。教師應設法使學生敢于大膽地開口，用英語和學生對話，和老師對話，多練習。這樣學生的害羞心理消除了，學習積極性提高了，課堂上學英語的氣氛也會調動起來，效果自然就會好了。

作為一名從教中學英語多年的教師，我認為，如果能找到適合學生個性特點的學習條件和學習方法，就可以增加學生學習英語的興趣，強化學生學習英語的動機，增強學生學習英語的信心。初中階段，是學生心理活動由較低層次向較高層次發(fā)展的過渡階段，只要教師遵循心里發(fā)展規(guī)律，講究科學的方法，就能調動學生一切積極的情感因素，使學生產生濃厚而持久的學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，使學生的學習形成良性循環(huán)。刺激興趣、激發(fā)動機、穩(wěn)定情緒的方式也多種多樣、千變萬化，需要我們潛心探討，必有所獲。根據(jù)學生的情感因素，只要我們的方法得當，提高了學生的學習興趣，教學質量也就提高了。