小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析

胡靜

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，對于口語交際教學(xué)的必要性一直存在爭議，很多老師認(rèn)為語文是我們的母語，不存在口語問題，沒有必要進行專門的口語交際教學(xué)。但事實上，口語交際教學(xué)的意義并不僅僅在于口語能力的培養(yǎng)。下面，筆者將對口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施進行全面分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 口語交際 必要性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.033

學(xué)習(xí)一門語言總是離不開聽、說、讀、寫這四個方面的內(nèi)容，而漢語作為我們的母語，很多學(xué)者甚至是語文教育工作者都認(rèn)為，學(xué)生從小接觸漢語言，沒有必要在小學(xué)語文教學(xué)中再加入口語交際教學(xué)的板塊。而同時，很多學(xué)生也沒有真正意識到小學(xué)語文口語交際的重要性和意義所在，所以對這方面的教學(xué)內(nèi)容不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)語文老師難以開展口語交際教學(xué)工作。因此，很多老師也就由此產(chǎn)生了惰性，對小學(xué)語文的口語交際教學(xué)課也敷衍了事，或是用其他的教學(xué)內(nèi)容代替，這樣的做法將會更進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和在口語交際方面能力的提升。本文將從小學(xué)語文口語交際在目前教學(xué)環(huán)境中存在的不足進行分析，從而進一步進行分析，提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏對口語交際教學(xué)的重視

缺乏對口語交際教學(xué)的重視不僅僅是表現(xiàn)在教師方面，許多家長也認(rèn)為自己的孩子“口才”很好，不必要進行口語交際教學(xué)。事實上他們陷入了一個誤區(qū)，口語交際并不單純的是“口才”的練習(xí)，更是對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生道德的培養(yǎng)。老師不僅要教學(xué)生如何說話，還要教學(xué)生說話時注意的禮儀和如何去傾聽，這才是教學(xué)的重點內(nèi)容。很多家長不重視口語交際是因為他們沒有意識到口語交際的真正意義，而許多老師不注重口語交際則主要是因為他們面對學(xué)生考試的壓力，不愿意在這上面花費時間。家長和老師在小學(xué)語文教學(xué)中可能不會意識到他們的忽視會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，但很多學(xué)生卻可能因此在人際交往中陷入一種說話易得罪人的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)局限于課本，學(xué)生缺乏課外實踐

一般而言，口語交際的教學(xué)與一般的課程有很大的差距，很多語文教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)要結(jié)合教材，注重的是學(xué)生基礎(chǔ)的積累。而在很大程度上來說，口語交際的教學(xué)只依靠教材是無法完成的，需要老師能夠結(jié)合生活或者是組織學(xué)生參與課外實踐來進行口語交際的學(xué)習(xí)。但很多老師沒有意識到這點，將口語交際的教學(xué)僅僅停留在課本上，教學(xué)范圍也沒有離開教室。一個班級的小圈子是無法真正意義上實現(xiàn)口語交際教學(xué)的，學(xué)生需要更多與外人交流的機會，通過交際來提升口語能力。

（三）學(xué)生缺乏口語交際的興趣

大部分學(xué)生會認(rèn)為口語交際就是教他們怎么說話，而他們普遍認(rèn)為自己的說話能力是不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，于是他們也就不會對口語交際課程有過多的關(guān)注，這些學(xué)生在小學(xué)語文課上就會表現(xiàn)出對此沒有學(xué)習(xí)興趣。另外，老師的教學(xué)沒有新意，不能激發(fā)學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動力，如果他們對口語交際缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)也就缺乏動力，老師開設(shè)口語交際課的作用也就無法體現(xiàn)出來，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

（四）學(xué)生在進行口語交際時缺乏信心

很多學(xué)生缺乏信心的表現(xiàn)主要為說話時沒有清醒的頭腦，邏輯混亂，說話緊張，出現(xiàn)結(jié)巴的現(xiàn)象，這類現(xiàn)象總結(jié)為交際障礙。一般而言，很多學(xué)生都出現(xiàn)過這樣的情況，如果不能及時矯正，學(xué)生很可能會走不出語言障礙的怪圈，對學(xué)生未來的工作生活帶去很大的困擾。所以老師在教學(xué)中就要注重學(xué)生信心的培養(yǎng)，鼓勵他們敢于說話，并保持清醒的頭腦。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析

（一）老師、家長要給予足夠的重視

學(xué)習(xí)一門語言必然會涉及到聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，眾學(xué)者、老師也一直對這四個內(nèi)容的重要性有自己的看法，所以很多老師和家長就認(rèn)為“說”在小學(xué)語文教學(xué)中不重要，可以輕松處理。正是由于這樣的誤區(qū)，導(dǎo)致很多學(xué)生在離開學(xué)校之后進入社會時存在一定的語言障礙，簡單來說就是說話容易得罪人。小學(xué)語文老師一定要重視口語交際的教學(xué)，不僅要增加該內(nèi)容的教學(xué)課程，還要專門制定相應(yīng)的教學(xué)策略，用獨有的教學(xué)方式進行教學(xué)。除了老師之外，小學(xué)生的教育同樣需要家長的參與，可以說在小學(xué)階段，家長教育的重要性還應(yīng)該更甚于學(xué)校教育。所以家長要注意多帶學(xué)生參加社交場合，鼓勵學(xué)生多和別人交流，多練習(xí)口語交際。

（二）鼓勵學(xué)生進行口語交際實踐

口語交際的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)外，更重要的是進行課外的實踐。事實上，對于一門語言的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是練習(xí)說話的能力。面對十分熟悉的班級同學(xué)，學(xué)生練習(xí)口語交際時沒有任何壓力，而要真正鍛煉口語能力，還需要學(xué)生和陌生人進行交談，這必須在保證學(xué)生安全的前提之下進行。同時，并不是每位老師通過言語鼓勵就能夠讓學(xué)生主動去進行口語交際的，可能還需要老師以更加靈活的方式進行引導(dǎo)，比如說老師可以采取布置課外作業(yè)的辦法讓學(xué)生進行口語交際，并將口語交際過程記錄下來。

（三）通過舉辦語言類活動，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言類活動很多，但比較常用且有較好效果的是組織演講比賽。老師可以先在班級上進行演講比賽，讓每一位學(xué)生都能夠站起來說話，同時選擇出幾位表現(xiàn)力較好的學(xué)生參與學(xué)校的演講比賽。通過比賽學(xué)生在參與的過程中就能夠從中接觸到更多的人，有更多練習(xí)口語交際的機會。

（四）創(chuàng)造多樣化的口語交際情境，提升學(xué)生自信心

與人交際不僅要考驗一個人的說話能力，還需要保持清醒的頭腦，能夠做到對答如流。很多學(xué)生因為成長的環(huán)境中沒有過多接觸陌生人，與人交際的能力就有所欠缺。尤其是對于膽子較小的小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的語文口語交際課不僅沒有提升他們的口語能力，反而在一定程度上增加了他們的口語交際的壓力。所以老師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造各式各樣的口語交際情境，讓學(xué)生能夠假想自己在陌生的環(huán)境下進行交談，通過這個辦法，可以在一定程度上提升學(xué)生的信心。

總之，口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師和家長都不能忽視，只有老師和家長對口語交際有了深入的認(rèn)識之后，學(xué)生才能夠?qū)λ匾暺饋?，也才能夠主動去進行口語交際。本文主要總結(jié)了口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對策，當(dāng)然，除了本文所提的策略之外，還需要老師在教學(xué)中多總結(jié)、多創(chuàng)新，努力提升教學(xué)水平。