有的放矢，優(yōu)化初中英語課后作業(yè)設(shè)計

董媛

[摘要]課后作業(yè)是英語學(xué)習(xí)活動中非常重要的一步，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣等多種功能。針對初中英語課后作業(yè)缺乏新意和形式簡單的問題，教師需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，高度重視初中英語課后作業(yè)的設(shè)計。立足于教學(xué)總目標(biāo)，不斷創(chuàng)新英語作業(yè)的內(nèi)容和形式，靈活進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的英語課后作業(yè)，合理控制英語作業(yè)的數(shù)量，避免讓學(xué)生做無用功，甚至取得適得其反的效果，從而最大程度發(fā)揮英語作業(yè)的輔助教學(xué)功能，使初中英語學(xué)習(xí)更加精彩高效和富有個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語；課后作業(yè)；設(shè)計；針對性

在整個教學(xué)活動中，課后作業(yè)的布置是最后一環(huán)，一些教師對于課后作業(yè)的布置沒有給予足夠的重視，隨意布置作業(yè)。這種情況在英語教學(xué)中尤其常見，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，制約了課后作業(yè)各種功能的發(fā)揮。為了發(fā)揮英語課后作業(yè)的作用，教師需要具備創(chuàng)新意識，從初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心設(shè)計課后作業(yè)，認(rèn)真布置和檢查。

一、立足初中英語教學(xué)重點設(shè)計課后作業(yè)

英語作為初中階段一門重要的必修課，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，針對初中生的英語水平設(shè)計了各種知識點。教師在設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)方案時，都會圍繞教學(xué)目標(biāo)確定英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，有所側(cè)重地組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，針對課堂學(xué)習(xí)的重點設(shè)計課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，提升英語技能，構(gòu)建完善的英語知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級英語上冊的Unit 1 Know yourself之后，考慮到這一單元的英語技能訓(xùn)練重點是Skimming，教師有針性地布置課后作業(yè) “Read English newspapers，magazines，business and travel guides to find the helpful information with the method of the skimming reading.（用略讀的方式閱讀英語報紙、雜志、旅游指南去發(fā)現(xiàn)有用的信息。）”提示學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的閱讀材料，并且指導(dǎo)學(xué)生略讀的步驟，“When you are skimming reading， read the articles title， the main headings， the first and last paragraphs， and the first sentence of each paragraph. That will give you many useful information.（當(dāng)你略讀時，要讀文章的題目、主要的標(biāo)題、第一段和最后一段，以及每一段的第一句話，這些都可以給你一些有用的信息。）”學(xué)生根據(jù)教師的提示和指導(dǎo)，在課后認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)教師在課堂上給學(xué)生提供展示自己課后閱讀效果的機(jī)會時，學(xué)生表現(xiàn)十分積極，分享自己閱讀的真實感受，提升了學(xué)生的英語閱讀水平。

通過上例來看，根據(jù)英語課程學(xué)習(xí)的重點，設(shè)計出有針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中及時復(fù)習(xí)鞏固英語課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，牢固掌握重點知識技能，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、根據(jù)初中學(xué)生易犯錯誤設(shè)計課后作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的過程中不可避免地存在各種類型的錯誤，這些錯誤直接影響學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展和提高。教師在設(shè)計英語課后作業(yè)時，可以對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的常見錯誤進(jìn)行歸類，分析尋找錯誤的原因，幫助學(xué)生防范或者避免各種錯誤的發(fā)生，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級英語上冊的Unit 3 Teenage problems一單元的內(nèi)容之后，針對這一單元的語法知識重點，即賓語從句，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于漢語思維習(xí)慣的影響以及原來學(xué)習(xí)的有關(guān)英語特殊疑問句的知識的干擾，在使用英語賓語從句時經(jīng)常會出語序錯誤。比方說，I really do not know what i should do.（我真的不知道我究竟應(yīng)該怎么做。）這個句子經(jīng)常有學(xué)生寫成“I really do not know what should i do.”很明顯，這個句子中由what引導(dǎo)的賓語從句出現(xiàn)了語序錯誤。在設(shè)計英語課后作業(yè)時，教師結(jié)合這種情況，首先設(shè)計一些初中生熟悉的情境，讓學(xué)生根據(jù)語境寫出英語句子，要求用上賓語從句。有些學(xué)生對于父母的嚴(yán)格要求十分不理解，“Li xiao long can not understand why his father is so strict with him.”還有學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，可是成績還是提不上來，“I have tried my best， but i dont know why i still get such poor grades.”然后，教師要求學(xué)生觀察這些句子，并且給出問題，“What do you find from the examples？”啟發(fā)學(xué)生深入思考，最后教師給出一道英語填空題目，“The word order in an object clause introduced by a question word should be（ the same as/ different from ）that in a wh- question.”學(xué)生在原來例句和思考的基礎(chǔ)上，輕松正確地回答這道題目。通過這種有層次的練習(xí)，學(xué)生意識到賓語從句中的語序問題，有效防止了錯誤。

通過上例來看，針對初中生英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)設(shè)計不同類型的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有意識地避免犯錯，從而正確應(yīng)用英語表達(dá)思想、傳遞信息和抒發(fā)情感，提升英語綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)合初中學(xué)生興趣愛好設(shè)計課后作業(yè)

通過對當(dāng)前一些初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是簡單機(jī)械的重復(fù)，記憶大量的單詞、句型和語法知識等，體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，一些學(xué)生就會失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計出內(nèi)容多樣、形式靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版九年級英語下冊的Unit 4 Life on Mars之后，學(xué)生對于科技知識表現(xiàn)出極大的興趣，教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大英語閱讀量，鍛煉學(xué)生的英語閱讀理解能力，在課后作業(yè)設(shè)計時，布置一項開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，“Group works：Find some information about planets， such as the earth， the moon， Mercury and so on.you can read books， query on the internet，discuss with your schoolmates to finish this task.”學(xué)生對于神秘的星球本身就充滿好奇，加上這一單元的學(xué)習(xí)，更是迫切想了解更多的信息。在教師的提示下，課后通過小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查找相關(guān)資料，在課堂上積極發(fā)言。通過這種課后探究性的英語作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動完成作業(yè)，也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識面。

通過上例來看，英語課后作業(yè)具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從課后作業(yè)的內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在完成英語課后作業(yè)的過程中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。

四、按照英語基礎(chǔ)水平設(shè)計課后作業(yè)

由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷存在很大差異，加上小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，初中生的英語水平存在很大差距。傳統(tǒng)的單一化的英語課后作業(yè)根本無法滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了讓每一名學(xué)生都在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實現(xiàn)自我提升，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)計不同難度的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了譯林版九年級英語上冊的Unit 2 Colors一單元之后，根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)的主題“colors and moods”以及Grammar knowledge “object clauses introduced by that”，立足于學(xué)生的英語水平，可以設(shè)計兩個難度的英語課后作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)是：Remember the words on “colors”，“moods” and know the relationship between colors and moods.Write three sentences using the object clauses introduced by that.”由于這些作業(yè)題目都是教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生完成起來比較容易。對于一些英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計拓展課后作業(yè)，Reading an English article on the “colors”and “moods”， scan the article to find out some interesting information and share with your classmates.要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)之后自愿選擇拓展作業(yè)題目。這樣既鞏固了英語基礎(chǔ)知識，又提升了英語閱讀理解能力，讓每一名學(xué)生都從課后作業(yè)中獲得了進(jìn)步，體驗了英語學(xué)習(xí)的成就感。

通過上例來看，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)設(shè)計不同層次的英語課后作業(yè)，既不會因為作業(yè)太難影響學(xué)生的積極性，又不會因為作業(yè)太容易失去了挑戰(zhàn)性，這些在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課后作業(yè)能夠讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率。

鑒于當(dāng)前初中英語作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一的現(xiàn)狀，教師還需要突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，加大英語課后作業(yè)的創(chuàng)新力度，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行突破，最大程度地發(fā)揮英語課后作業(yè)的教育價值，讓英語課后作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添精彩。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）