提高小學英語課堂教學效率之我見

毛燕

摘 要：小學英語的課堂教學要遵循教學性和藝術性相結合的原則。片面強調教育性會使課堂缺少活力，導致學生的疲倦學習。但是，小學生對學習的興趣并不是與生俱來的。如何在教學中增添趣味性元素，減輕學生上課的焦慮情緒，提高學生的學習興趣是教師應該廣泛關注的層面。本文就如何增添小學英語課堂的趣味性元素，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，筆者提出自己的看法。

關鍵詞：小學英語；趣味性因素；課堂效率一、把握英語的學科特性

隨著全球化的快速發(fā)展，英語已成為我國的第二大交際語。由于英語和我們的母語——漢語在結構、發(fā)音以及語法運用上是兩個不同的體系，再加之缺乏生動的英語語境和實踐基礎，這給學生在接觸新學科時增添了很多困難。但是，學好英語的關鍵在于自身詞匯的廣泛積累以及在小學階段掌握基礎的語法運用。最重要的是，學好語言類學科絕對不能偷懶，多讀多背是法寶。針對學科特性，教師可以在教學中融入這些教學元素。

二、小學英語學習現(xiàn)狀分析

筆者具有多年的小學英語教學經驗，但在實際英語課堂教學中仍然會面臨很多問題。新課程改革要求教育面向全體學生，不讓一個學生掉隊。但是由于班級人數(shù)過多，教師精力有限，很難對每個學生面面俱到，從而導致部分學生成為英語學科的“困難戶”，班級兩極分化現(xiàn)狀嚴重，部分學生喪失學習英語的興趣。這種現(xiàn)象嚴重拖慢了上課進度。針對這樣的課堂現(xiàn)狀，教師該如何激發(fā)學生學習的積極性，促進多元、雙向的互動，實現(xiàn)高質量的課堂教學水準呢？

三、提高英語課堂教學效率的策略

1.尊重學生的主體性，營造輕松愉悅的教學環(huán)境

新課標倡導學生是學習的主體，教師更應該關注學生在課堂內的表現(xiàn)。輕松愉悅的教學氛圍有助于學生思維的活躍，能夠調動他們的積極性。例如，兒童節(jié)時，教師可以為學生精心準備一些小禮物。在學生學習過程中，以鼓勵式的教學為主，教師應允許學生適當犯錯誤，并進行正確的引導，這對于后續(xù)形成輕松愉悅的學習氛圍是必不可少的環(huán)節(jié)。

2.運用多媒體教學，增加卡通元素，營造視覺吸引

小學階段的學生正是形象思維占據主導地位的階段，光靠教師費心的講解很難達到預想的教學效果。在上課之前，教師可以借助多媒體設備精心制作PPT，充分運用視頻和音頻。例如，在執(zhí)教蘇教版小學英語五年級上冊第一單元Goldilocks and three bears，學習Story time這部分的時候，教師可以巧妙地運用視頻將情景再現(xiàn)。學生都愛看動畫視頻，這個元素的加入可以吸引學生的注意力，消退學生的疲憊。通過視頻中人物的對話和畫面感的刺激，能夠加深學生對課文的印象。美國研究表明，學生在7～12歲階段，處理和記憶圖片信息的能力遠遠超過對文字的記憶，插入視頻教學不僅符合當下新課標對教師的要求，更契合學生的記憶原則。每單元都由story time、cartoon time、culture time等構成，我們可以有意識地將這幾部分制成PPT，使課堂教學情境化。

3.巧妙地添加多種游戲環(huán)節(jié)，增強課堂教學的趣味性

小學英語教材還是很符合學生的身心發(fā)展規(guī)律的。例如，在學習蘇教版小學英語四年級上冊What would you like這一課時，教師可以讓學生分組表演，根據教學內容將課堂布置成便利店，組員自由選擇飾演的角色，教師和其他學生充當小評委，選出表演出色的三組并對其獎勵。這種別出心裁的教學方式也是課堂內容的呈現(xiàn)，真正發(fā)揮了學生學習的主體性，使每位學生都能廣泛參與到表演中。再如，教師在學習新單詞的過程中，為了加強學生的記憶，可以運用圖片記憶的方式，教師準備好與本課學習有關的新單詞卡片，學生經過短時間的強化記憶，之后采用分組傳話的方式來完成對單詞的記憶。其實，教學過程中的趣味性因素是無處不在的，只要教師具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上一些教學技巧，每堂課都可以別出心裁，使學生終生難忘，這種課堂不比那些死記硬背的學習省心省力且更有意義嗎？

興趣是最好的教學，這一點在英語教學中尤為重要。中年級段的學生活潑，思維敏捷但是往往缺少細致的思考，用游戲的方式可以將“玩”與“學”巧妙地結合在一起，減輕了學生對學習的壓迫感，寓教于樂是教育的最高境界。

綜上所述，小學英語不僅是一門學科，更是一門藝術。一位優(yōu)秀的英語教師要將藝術融于學科教學。這要求教師不僅要具備扎實的學科知識，擁有教學的基本能力，同時還需要具備一定的創(chuàng)新精神，將趣味性的課堂元素大膽地加入課堂，增強學生學習的積極性。課堂是教學的主陣地，教師必須要采取多樣化的教學方法，提高四十分鐘的課堂教學效率。教師應努力構建新型的課堂教學，讓英語知識成為學生快樂的源泉，讓每位學生在英語學習過程中都能享受到不一樣的快樂。

參考文獻：

[1]于黎楠.談小學英語游戲教學的開展[J].大連教育學院學報， 2004（3）.

[2]魏華.小學英語游戲教學對教師的要求[J].教育實踐與研究， 2003（11）.