新課程理念下構(gòu)建新型師生關(guān)系

張萬(wàn)仕 禹興蘭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的要求不斷提高，而教師作為教育教學(xué)的執(zhí)行者，他們與學(xué)生之間的關(guān)系受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，如何更好地構(gòu)建師生關(guān)系，改善其中存在的問(wèn)題成為要思考的事。

關(guān)鍵詞：新課程理念；新型師生關(guān)系；問(wèn)題；策略

由于新課程理念的不斷發(fā)展改革，師生關(guān)系的改革與發(fā)展方向也在發(fā)生變化。新型師生關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)是以師生關(guān)系相互平等、思想上互相尊重為前提，緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，改善學(xué)生對(duì)于教師的固有認(rèn)識(shí)，從而提升教師在學(xué)生心中的形象，更好地進(jìn)行師生溝通交流和知識(shí)方面的傳授。但在改革過(guò)程中還存在一些問(wèn)題影響新型師生關(guān)系的發(fā)展，接下來(lái)讓我分別來(lái)說(shuō)明。

一、師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

1.交流溝通較少

在傳統(tǒng)教育模式中，都是以教師為主體進(jìn)行單一模式化教學(xué)，填鴨式將大量知識(shí)講給學(xué)生，忽略學(xué)生的接受能力和單一模式化教學(xué)帶來(lái)的枯燥感。而在學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的同時(shí)，由于知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生的課堂自由提問(wèn)與討論時(shí)間被壓縮，而在課后，由于大量知識(shí)帶來(lái)的枯燥感，學(xué)生也放棄了對(duì)教師的提問(wèn)。在這種模式影響下，師生之間溝通減少，帶來(lái)思想上的差距與行為的抗拒感增加，對(duì)于教育教學(xué)和思想認(rèn)識(shí)的傳播都會(huì)帶來(lái)巨大阻礙，得不到學(xué)生認(rèn)同的機(jī)械式教學(xué)會(huì)給學(xué)生各方面能力的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.兩者關(guān)系不能相互平衡

在以往的教學(xué)中，教師都是作為主導(dǎo)者，學(xué)生在被動(dòng)地接受，兩者的關(guān)系達(dá)不到平衡。表面上不存在實(shí)質(zhì)性的沖突，教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立好，學(xué)生只需要按照規(guī)劃就可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在過(guò)于目標(biāo)化的過(guò)程中，學(xué)生喪失了主動(dòng)權(quán)，放棄了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這種關(guān)系不平等的教育模式下，學(xué)生的能力受到了限制，同時(shí)養(yǎng)成了惰性，只完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

3.道德關(guān)系扭曲

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想認(rèn)知與行為方式都受到了價(jià)值取向的影響，功利性的人際交往方式正在形成，并且逐步蔓延影響到了師生關(guān)系。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的地方，本應(yīng)是教授學(xué)生知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)的場(chǎng)所。然而，由于多種因素的影響，師生關(guān)系發(fā)生明顯變化，學(xué)生的思想意識(shí)受到嚴(yán)重影響，走偏門代替了努力向上。正常的師生關(guān)系遭到了破壞，思想利益化的存在，改變了學(xué)生的認(rèn)知，破壞了他們正確的思想觀和價(jià)值觀。

二、新理念下改善師生關(guān)系的策略

1.學(xué)會(huì)傾聽，真誠(chéng)交流

作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中存在的交流問(wèn)題應(yīng)該受到重視。在新理念下，我們應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一模式化授課方式，做出正確的改變。例如，在進(jìn)行課程講述時(shí)，對(duì)要講述的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考談?wù)摚⒄J(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，走下講臺(tái)加入到學(xué)生的交流中去，真正與學(xué)生融為一體，拉近與學(xué)生之間的距離。在課后，抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課后交流，不一定要加入學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以談?wù)勆睢⒄f(shuō)說(shuō)思想認(rèn)識(shí)等，讓學(xué)生對(duì)教師增加好感，提升交流的距離，做到真正了解學(xué)生的同時(shí)也讓學(xué)生了解教師，改善教師在學(xué)生心中的形象，以便更好地進(jìn)行知識(shí)和思想的傳播與交流。

2.換位思考，關(guān)系平等

面對(duì)新理念的到來(lái)，教師應(yīng)積極面對(duì)，思考過(guò)往存在的問(wèn)題。在師生關(guān)系不平等的教學(xué)環(huán)境下，明確思想認(rèn)識(shí)，換位思考能更好地解決問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，換位思考嘗試以學(xué)生為主，多增加學(xué)生在課堂中的參與時(shí)間，放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，帶動(dòng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，同時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)言和思想認(rèn)識(shí)，相互尊重互相平等的關(guān)系才能更好地促進(jìn)師生之間的交流和溝通，最大程度上保護(hù)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的言論，及時(shí)進(jìn)行糾正，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.明確思想，以身作則

由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值取向的改變?cè)斐蓪W(xué)生存在錯(cuò)誤的思想，我們教師應(yīng)該明確思想認(rèn)識(shí)，以自身做出榜樣。平時(shí)抽時(shí)間和大家分享生活中實(shí)時(shí)的小例子，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的思想誤區(qū)，及時(shí)作出糾正，并引導(dǎo)他們擁有正確的思想觀和價(jià)值觀。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的因素在影響著人們的思想認(rèn)識(shí)，作為教師，面對(duì)教育教學(xué)新理念的發(fā)展，應(yīng)明確思想，正視其中的問(wèn)題。在看待師生關(guān)系的問(wèn)題上，應(yīng)保持與學(xué)生共同面對(duì)的態(tài)度，同時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，做到真正了解學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，嘗試換位思考，為師生關(guān)系的良好發(fā)展做出改變。本文僅就師生關(guān)系中存在的問(wèn)題和解決策略進(jìn)行論述，希望為教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊菲菲.做有人情味的教師：責(zé)任教育理念下師生關(guān)系的思考[J].江蘇教育研究，2014.

[2]楊恩軍.談新課程理念下師生關(guān)系的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年規(guī)劃課題《師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢(shì)研究》的階段性成果之一，課題號(hào)GS[2017]GHB1294。

編輯 魯翠紅