產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革的幾點建議

◆成坤宇

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革的幾點建議

◆成坤宇

目前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中理論性較強(qiáng)、應(yīng)用性較差。針對這一現(xiàn)象，筆者通過分析現(xiàn)狀，尋找問題，建議增加實驗課時、創(chuàng)新教學(xué)手段、及時更新教材和案例，從而使學(xué)生更好地理解和運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用性

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置。20世紀(jì)30年代，梅森（Mason）首先在哈佛大學(xué)正式開設(shè)產(chǎn)業(yè)組織課程。隨著二戰(zhàn)以后日本經(jīng)濟(jì)的騰飛，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究掀起了熱潮，經(jīng)過近70年的發(fā)展，已經(jīng)成為了一門較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展較慢，國務(wù)院學(xué)位委員會于1996年正式將其列為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科，迄今也已正式納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心課程范圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容看，歐美產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要為產(chǎn)業(yè)組織理論和公共政策，多采用案例教學(xué)，以現(xiàn)實生活中大量鮮活的案例來驗證相關(guān)的產(chǎn)業(yè)理論。

20世紀(jì)80年代末，借鑒歐美主流產(chǎn)業(yè)組織理論以及日本產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系主要包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)政策理論、反壟斷與管制理論，體系全面，但論述較為空洞，不具有實踐意義。

（三）教學(xué)研究。梳理文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)過去20年來，不斷有學(xué)者和教師對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析研究。

杜傳忠指出，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重實際問題的分析，突出其應(yīng)用性。為了彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教材案例不足的情況，邱風(fēng)、趙玉林收集編撰了40個案例，豐富了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐。喻言通過對案例教學(xué)的探討，將案例教學(xué)實踐分為課前案例討論、課中案例分析和課后案例調(diào)查三個部分。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中已經(jīng)有越來越多的教師開始注重案例教學(xué)。

可以說，經(jīng)過20多年的努力，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究經(jīng)驗豐富、成果豐碩。但是，筆者在本課程的教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅是課堂講授與案例討論還不足以使學(xué)生深刻理解并掌握這門學(xué)科。如何將理論深入實踐，在實踐中觀察掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的演變規(guī)律、探尋產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題、思考產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路徑，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論活學(xué)活用，是擺在諸多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師面前的一道難題。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）與課程培養(yǎng)的總體目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程設(shè)立的總體目標(biāo)是要求學(xué)生，通過本門課程的學(xué)習(xí)具備在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然而，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課程結(jié)束的時候?qū)W生對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念還不能夠完全理解應(yīng)用，更遑論解決實際的產(chǎn)業(yè)問題。

（二）教學(xué)方法過于呆板，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要為理論學(xué)時，沒有安排實驗課時。在教學(xué)方法上主要以教師講授為主，穿插案例討論。究其原因，除了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性過強(qiáng)，也跟教師產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗和知識儲備較少有關(guān)，在授課中無法生動地闡釋現(xiàn)實的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動。因此，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這門課程重要性何在，對該門課程興味索然。

三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

（一）課程設(shè)置改革，增加實驗課時?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)總課時為32，實驗課時為0，由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)固有的體系龐大、理論眾多的特點，32學(xué)時要將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓全面掌握非常困難，由于時間緊任務(wù)重，也無法安排過多的討論時間，建議將該課程課時拓展為64課時，理論32課時，實驗32課時，理論和實驗課時互為補(bǔ)充和論證。

（二）教學(xué)方法改革，教學(xué)手段創(chuàng)新。改變過去教師講授為主方式，在教學(xué)過程中要注重互動，加強(qiáng)對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)動態(tài)的討論，使學(xué)生理解該門課程的應(yīng)用性。在實驗課程中，引導(dǎo)學(xué)生分組開展社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查，撰寫調(diào)研報告。在教學(xué)手段上，要與時俱進(jìn)，充分利用虛擬實驗室和VR技術(shù)，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生興趣、加深理論理解。

（三）加強(qiáng)教材、案例編寫工作。從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外最新研究成果和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，及時更新教材和案例，緊跟時代步伐，讓學(xué)生能夠運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論解釋和分析當(dāng)前所見所聞，為他們將來從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

[1]喻言.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實踐問題探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（5）.

[2]杜傳忠.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)問題探討[J].聊城大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（5）.

（作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院）