動手·動腦·動心

藍(lán)春玉

摘要：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是引起幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的最佳途徑，他們在小實(shí)驗(yàn)中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，很好的體現(xiàn)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的“以幼兒為本”的教育理念。那么，如何有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？本文以大班幼兒為例，從興趣的激發(fā)、內(nèi)容的選擇、過程的組織與指導(dǎo)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行闡述，希望能為廣大幼兒教師在指導(dǎo)過程中提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；開展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0246-02

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，滿足幼兒的探索欲望。大班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂于嘗試、操作、探索，思維能力、想象能力和動手操作能力也得到了初步發(fā)展，這為開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，喚起幼兒情感

興趣始于好奇，好奇可產(chǎn)生求知欲。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)抓住幼兒天性好奇、好問的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。平時(shí)，我經(jīng)常告訴幼兒：我們每個(gè)人都離不開科學(xué)。我國古代勞動人民很早就發(fā)明了造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥等許多東西。許多科學(xué)家從小就對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，如外國的愛迪生、牛頓、愛因斯坦，中國古代的蔡倫、畢昇、張衡等，他們很愛動腦筋做各種實(shí)驗(yàn)，所以長大后就成了大發(fā)明家。同時(shí)，我在班級墻壁上精心繪制了一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)圖畫，向幼兒講解淺顯的科學(xué)知識。我還經(jīng)常舉行小型科學(xué)討論會，由教師扮演科學(xué)家，對幼兒提出的許多“為什么”進(jìn)行演示、解答，從而滿足他們的好奇心和求知欲。

二、循序漸進(jìn)，合理選擇內(nèi)容

大班幼兒由于知識經(jīng)驗(yàn)還較貧乏，思維具體形象，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易、熟悉與陌生，都在很大程度上影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以確定科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。于是，我選擇與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)較密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的一般發(fā)展?fàn)顟B(tài)，按難易劃分，以保證科學(xué)小實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。開始時(shí)，選些內(nèi)容較簡單的實(shí)驗(yàn)，全班幼兒一起玩，能力差的幼兒可模仿能力強(qiáng)的幼兒，教師也便于指導(dǎo)。于是，我先選一些能發(fā)展幼兒感知、觀察、比較能力的小實(shí)驗(yàn)——如：認(rèn)識“水的特性”、了解水的“三態(tài)變化”、“鹽和糖能溶于水”等；然后再選擇分析、比較、概括難度較大的小實(shí)驗(yàn)——如：“雨的形成”、“哪支蠟燭先滅”、“摩擦起電”等。當(dāng)幼兒玩過一些小實(shí)驗(yàn)，有了一定基礎(chǔ)后，我便組織他們分組實(shí)驗(yàn)，讓他們自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，誘導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，耐心探索小實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)定“玩”的信心。如玩“硬幣浮水”的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒將硬幣一個(gè)一個(gè)輕輕地平放在水面上，連續(xù)放幾個(gè)，然后觀察硬幣會不會沉下去。幾個(gè)硬幣有沒有互相靠攏？用手碰一下硬幣，硬幣會怎樣？這時(shí)，幼兒在實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)兩種情況：第一種情況是硬幣浮在水面，并相互靠攏；第二種情況是硬幣下沉，并四處分散。針對第二種情況，教師應(yīng)鼓勵幼兒多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，克服困難，并強(qiáng)調(diào)操作動作應(yīng)輕輕地平放，這樣水面張力就不會破壞，硬幣就不會沉下去了。

三、多種形式，精心組織活動

大班幼兒掌握的有關(guān)科學(xué)方面的具體知識不多，小手也因發(fā)育與鍛煉不足很難做精確的細(xì)活。因此，組織幼兒“玩”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)靈活應(yīng)用小組、集中、隨機(jī)學(xué)習(xí)的形式：對內(nèi)容較簡單且易操作的小實(shí)驗(yàn)，可采取分組的形式，充分發(fā)揮幼兒間的互動作用，讓幼兒自己在操作中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題。再根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助解決問題。如在“米湯變色”的小實(shí)驗(yàn)中，讓幼兒分組操作，先用手指蘸白色的米湯在紙上作畫，再用裝有碘酒的噴霧器輕輕地朝紙上噴，觀察發(fā)生了什么變化。教師則觀察幼兒的操作過程，引導(dǎo)幼兒說出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理。如白色的米湯變成蘭色的原因是米湯里的淀粉與碘酒碰到一起時(shí)發(fā)生的變化，這種變化叫化學(xué)反應(yīng)。對于內(nèi)容較深奧、實(shí)驗(yàn)的操作過程較復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)，教師則可采用集中活動的形式，用正確的示范和講解，引導(dǎo)幼兒通過觀察來了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理和操作過程，幼兒再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確程序進(jìn)行集體操作。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

首先，教師應(yīng)巧用啟發(fā)性語言。讓幼兒探索并不是說不要給孩子一點(diǎn)啟發(fā)、指導(dǎo)，而要做到“冷眼不旁觀”，以“引導(dǎo)者”身份介入活動，用啟發(fā)性的暗示或提示去指導(dǎo)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動，以激勵幼兒思維的積極性。如實(shí)驗(yàn)“睡蓮花開”，開始時(shí)大部分幼兒都忙于把做好的四種不同紙質(zhì)（粉畫紙、蠟光紙、牛皮紙、縐紋紙）的紙花放入水中，而沒有注意去對比這四朵花開放的不同順序。這時(shí)，我就用驚奇的口氣提醒幼兒：“看一看、比一比，哪朵花搶先開？哪朵花遲遲不開？”幼兒在教師的啟發(fā)下饒有興趣地把四朵花同時(shí)放入水中，然后目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們開放的順序，最后爭先恐后地向老師匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：縐紋紙做的花第一個(gè)開，因?yàn)樗詮?qiáng)，吸水的速度就快；牛皮紙做的花最后開放，因?yàn)樗圆?，吸水的速度就慢?/p>

其次，教師要善于激趣、激疑、激情，點(diǎn)燃幼兒閃爍、跳躍的求知欲火。幼兒思維的具體形象性決定他們在學(xué)科學(xué)中具有較大的直觀性和活動性。因此，教師有意識地在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置小小的障礙更能激發(fā)幼兒思維的積極性。如一次玩“鳥飛到紙上”的實(shí)驗(yàn)，我有意識地把鏡面離小鳥模型遠(yuǎn)一點(diǎn)，且兩者不對準(zhǔn)，小鳥就飛不到紙上。這時(shí)我就引導(dǎo)幼兒通過自己動手操作實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)原來鏡面對準(zhǔn)小鳥模型且靠近一些，紙上就會出現(xiàn)小鳥了。同時(shí)，幼兒一邊操作還會一邊驚奇地發(fā)現(xiàn)，如果鏡面離遠(yuǎn)一些且對準(zhǔn)小鳥模型，小鳥仍會“飛”到白紙上，只是翻了一個(gè)身。這一小小的障礙，無疑大大地增加了幼兒探索的興趣并獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供實(shí)驗(yàn)條件

幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，教師應(yīng)從時(shí)間安排、材料準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手，為幼兒提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

首先，給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。知識印象的形成并不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的，這需要有一個(gè)過程，特別是對一個(gè)年齡小、認(rèn)識水平有限的孩子，這個(gè)過程所需時(shí)間更長。有的小實(shí)驗(yàn)雖然難度不大，操作簡便，可需要較長的時(shí)間才能得出結(jié)論。這就需要教師給予幼兒足夠的時(shí)間，并要求他們在這較長的時(shí)間里反復(fù)仔細(xì)觀察，耐心等待，遇到困難時(shí)要動腦筋，學(xué)會解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題，堅(jiān)持成功地完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的”、“蝴蝶小時(shí)候是怎樣的？”、“種子發(fā)芽需要什么？”，這些實(shí)驗(yàn)都需要幼兒通過長時(shí)間的比較觀察后才能得出結(jié)論。

其次，適時(shí)更新、充實(shí)、豐富實(shí)驗(yàn)材料。幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，對事物的興趣缺乏持久性。實(shí)驗(yàn)材料的貧乏、陳舊都會不同程度地直接影響實(shí)驗(yàn)效果。所以適時(shí)更新、充實(shí)實(shí)驗(yàn)材料很有必要。當(dāng)教師帶來了新的實(shí)驗(yàn)材料，孩子們往往表現(xiàn)得異常興奮，并積極地參與活動。

最后，師幼共創(chuàng)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”。當(dāng)幼兒對小實(shí)驗(yàn)有了濃厚興趣后，教師可組織幼兒共創(chuàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性開放科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，讓幼兒有經(jīng)常動手的機(jī)會。教師可發(fā)動幼兒收集用過的泡沫、小磁鐵、肥皂小片等，把這些材料有計(jì)劃地投放到科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，讓幼兒根據(jù)掌握的科學(xué)原理制作自己想象中的小玩具。如，選用一個(gè)大紐扣，在相對應(yīng)的紐扣孔眼中，穿過一根牢固的線，然后再把線頭打個(gè)結(jié)。把紐扣向同一方向旋繞幾圈，使兩股線絞在一起，然后把線拉緊，這時(shí)紐扣就像奇趣的飛輪一樣反復(fù)地飛轉(zhuǎn)……由于幼兒對自己親手參與制作的科學(xué)小玩具興趣特別高，他們也就容易在動手操作、動腦思考的活動中不斷獲得有關(guān)科學(xué)方面的粗淺知識。

總之，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展，能讓幼兒在動手動腦中不斷地進(jìn)行探索，并讓幼兒在不斷探索中對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮和滿足，豐富了科學(xué)知識，愉悅了幼兒身心，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，教師要牢記《指南》中提出的“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。只有這樣，才能給予孩子足夠的信心，讓他們獲得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫艷霞.淺談幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013，（26）.

Abstract：Scientific raising children for scientific experiment is to explore the best way to them in the small experiments play "in the" play school，to learn，good embodies the "3-6 years old children's learning and development guide" （hereinafter referred to as the "guidelines"） in the education idea of "based on children". So，how to effectively guide the children to conduct scientific experiments？ Based on the army of young children，for example，from the interest of excitation，the choice of content，organization and guidance，in the process of environmental creation，etc，hope for the preschool teachers in the process of guiding with new ideas.

Key words：kindergarten taipans；scientific experiments；to carry out