互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代區(qū)域教育資源建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”為教育均衡發(fā)展、共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新途徑。通過對寧波市鎮(zhèn)海區(qū)網(wǎng)上課堂項(xiàng)目的調(diào)查研究，分析區(qū)域教育資源建設(shè)的主要問題，提出區(qū)域教育資源建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；智慧教育；教育信息化；網(wǎng)上課堂

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0059-02

1 背景

“十二五”時(shí)期，鎮(zhèn)海教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢頭，取得了令人矚目的成績。在快速發(fā)展的過程中，也顯露出一些問題，尤其是鎮(zhèn)海區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源還不能滿足人民群眾日益增長的需求。實(shí)際上，優(yōu)質(zhì)教育資源的產(chǎn)生是教育客觀規(guī)律發(fā)展的必然結(jié)果，優(yōu)質(zhì)教育資源的相對不足是每個(gè)區(qū)域均面臨的問題，而且城鄉(xiāng)之間、校際之間，或多或少總是存在著優(yōu)質(zhì)教育資源的差異。優(yōu)秀教師流動(dòng)可以平衡校際間的一部分差異，但是不能從根本上解決每個(gè)家庭對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”為優(yōu)質(zhì)教育資源連線每個(gè)家庭提供了一個(gè)新的途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)整體概念，是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等一批新興技術(shù)逐漸發(fā)展融合的產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是智慧教育的一種體現(xiàn)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系[1]。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局于2014年2月正式啟動(dòng)了“網(wǎng)上課堂”建設(shè)實(shí)施方案[2]，并于5月網(wǎng)上在線首播，每月更新一期，周末（節(jié)假日）期間向?qū)W生免費(fèi)開放。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，網(wǎng)上課堂已經(jīng)覆蓋了初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等7門學(xué)科資源，共計(jì)320個(gè)專題、486個(gè)微課，在線點(diǎn)播量達(dá)到21萬余次。

2 “網(wǎng)上課堂”的抽樣調(diào)查

為了切實(shí)提高網(wǎng)上課堂的教育資源質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鎮(zhèn)海區(qū)組織了一次網(wǎng)上課堂使用情況調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研重點(diǎn)包括學(xué)生觀看的頻率、學(xué)生未觀看的原因、專題講座時(shí)間長度是否合理、專題講座和微課的難易度、播放的網(wǎng)速、視頻的畫面和語音的質(zhì)量、家長對網(wǎng)上課堂的態(tài)度、學(xué)生和家長對網(wǎng)上課堂的滿意度等。調(diào)研活動(dòng)采用抽樣問卷調(diào)查的形式，在轄區(qū)每所初中的八、九年級隨機(jī)抽取30名學(xué)生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查，最后共回收有效問卷1073份。

從最終統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，每一期都觀看網(wǎng)上課堂的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的10%；12%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上課堂對學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助；近70%的學(xué)生周末沒有時(shí)間點(diǎn)播網(wǎng)上課堂；約73%的學(xué)生認(rèn)可專題講座的時(shí)間（專題講座分上、下兩集，總長度為50～60分鐘）；學(xué)生對專題講座和微課的難易度比較滿意，近八成的學(xué)生認(rèn)為難易度正好；視頻畫面質(zhì)量和語音質(zhì)量基本滿足學(xué)生的需求，但近40%的學(xué)生對在線播放速度不滿意，超過60%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上課堂的平臺操作簡便性有待提高；逾30%的家長一次也沒有陪學(xué)生觀看過網(wǎng)上課堂；學(xué)生對網(wǎng)上課堂的總體滿意度在92%以上；家長對網(wǎng)上課堂的總體滿意度在93%以上。

可以看出，網(wǎng)上課堂雖還存在很大差距，但已經(jīng)逐漸得到家長、學(xué)生的認(rèn)同，取得了初步成效。主要表現(xiàn)在：教學(xué)難易度難以滿足全體學(xué)生多元需求；集中播放的時(shí)間需要進(jìn)一步增加；課程形式過于單一，趣味性不足；畫面質(zhì)量、播放速度有待提高，在線平臺需要進(jìn)一步開放完善等。

3 區(qū)域教育資源建設(shè)的主要問題

優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的目的是使優(yōu)質(zhì)教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中得到廣泛、充分和深入的應(yīng)用，發(fā)揮最大效益和效能，從而有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量[3]。區(qū)域教育資源建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在教育觀念、共享機(jī)制、資源形式、教育評價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障等方面還存在著不少問題。

教育觀念需進(jìn)一步更新 互聯(lián)網(wǎng)對人類生產(chǎn)生活帶來了深刻的影響，國務(wù)院頒布了積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[4]，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)來臨。信息化已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，但是教育的信息化一直遠(yuǎn)落后于交通、衛(wèi)生、金融等其他領(lǐng)域，這與教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略不相符合。學(xué)生周末都沒有時(shí)間點(diǎn)播網(wǎng)上課堂，可見各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班等仍然占據(jù)了學(xué)生大量時(shí)間。教育決策機(jī)構(gòu)，廣大教育工作者，尤其是家長，需要進(jìn)一步更新教育觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一途徑，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育公平，發(fā)展個(gè)性化教育。

教育資源需進(jìn)一步共享 教育資源的合理配置是一項(xiàng)民生工程。人民群眾對區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源有很高的期盼，這就需要建立更明確、更有效、更公開、更公平的教育資源配置工作機(jī)制。“開放、共享”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的核心理念、思維方式。落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)，建立各部門間的教育資源建設(shè)責(zé)任分工制度、組織協(xié)調(diào)原則等，首先使區(qū)域內(nèi)的名優(yōu)教師資源通過在線教育方式，與每個(gè)學(xué)生連線，以進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育均衡，提高教育質(zhì)量。

資源形式需進(jìn)一步豐富 通過建立名優(yōu)教師的網(wǎng)上工作室、網(wǎng)上課堂、課堂直播、微課堂等形式，積極嘗試優(yōu)質(zhì)教育資源連線每個(gè)家庭。目前這些教育資源的配置形式還不夠豐富，學(xué)生上網(wǎng)收看的效果不理想。經(jīng)調(diào)查，主要原因有：家長擔(dān)心孩子上網(wǎng)，借收看教育視頻機(jī)會(huì)游戲聊

天；教育視頻形式比較枯燥、內(nèi)容缺少選擇性、移動(dòng)性和互動(dòng)性等。因此，優(yōu)質(zhì)教育資源的配置形式還需要更具多樣性，特別是要加強(qiáng)對智能終端的支持。

教育評價(jià)需進(jìn)一步改革 當(dāng)前教育評價(jià)過多倚重學(xué)科知識，評價(jià)方法以考試為主，與新課程改革的要求不相符合。網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少有效結(jié)合，對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少有效評價(jià)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)評價(jià)改革，真正實(shí)現(xiàn)從單一到多元、從注重結(jié)果到注重過程的評價(jià)改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

經(jīng)費(fèi)投入需進(jìn)一步保障 以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)為例，2015年，全區(qū)中小學(xué)的教育信息化資金投入約為1500萬元，平均每所學(xué)校投入約40多萬元；直接用于網(wǎng)上課堂等教育資源建設(shè)的約50萬元。資金總量較大，但是平均到每所學(xué)校量少；資金用于硬件設(shè)備采購多，軟件服務(wù)、教育資源建設(shè)等投入較少；用于設(shè)備更新更換的較多，用于新技術(shù)新產(chǎn)品應(yīng)用的較少；在寧波市智慧教育整體規(guī)劃要求下，鎮(zhèn)海區(qū)的智慧校園建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享等仍需要加大投入，在專題培訓(xùn)、軟件服務(wù)、資源應(yīng)用等方面予以專項(xiàng)支持。

4 區(qū)域教育資源建設(shè)的建議

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì) 鎮(zhèn)海區(qū)對“十二五”教育信息化工作進(jìn)行了及早部署，從而有機(jī)會(huì)獲得首屆“全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用典范區(qū)域”優(yōu)秀實(shí)踐獎(jiǎng)。鎮(zhèn)海區(qū)教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃[5]，需要以建立更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育名區(qū)為目標(biāo)，深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步明確智慧教育的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施策略，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)服務(wù)精準(zhǔn)化，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系[6]，實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育資源連線每一戶家庭。

深化教學(xué)改革 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”將逐漸成為發(fā)展趨勢，教育教學(xué)面臨變革與創(chuàng)新，線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式逐漸普及。在中小學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)還是很有必要的，可以建設(shè)一批普適性標(biāo)準(zhǔn)化課程資源，并鼓勵(lì)師生利用學(xué)校資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；隨著年級的增高，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課外的隨時(shí)隨地泛在學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂上分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，將課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為課內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充[7]。上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教育資源，名優(yōu)教師網(wǎng)上答疑等形式將更加普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為實(shí)施新課程改革的有效途徑之一，學(xué)校要加快探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)技能，全面提升教育質(zhì)量。

優(yōu)化資源配置 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育均衡。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教育資源，可以將名優(yōu)教師向教育薄弱學(xué)校輻射，以彌補(bǔ)這些學(xué)校在師資、設(shè)備等資源上的不足。另一方面，薄弱學(xué)校通過“互聯(lián)網(wǎng)+”特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校影響力，走特色化內(nèi)涵化發(fā)展之路。積極謀劃與落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃，讓教育資源更加優(yōu)化更加均衡。

完善教育評價(jià) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有選擇性、更加具有個(gè)性化等特征，研究制定合理的教育評價(jià)體系，正確引導(dǎo)社區(qū)、家庭等參與到教育評價(jià)之中，積極開展大數(shù)據(jù)的收集與分析，研究學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，學(xué)生評價(jià)更加體現(xiàn)過程化、多元化、個(gè)性化，從而逐步完善教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生通過在線教育方式選擇專業(yè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是因材施教的體現(xiàn)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。鎮(zhèn)海區(qū)的“網(wǎng)上課堂”項(xiàng)目，在區(qū)域教育資源建設(shè)的積極實(shí)踐與探索，有助于促進(jìn)教育公平與均衡，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種打破時(shí)空界限的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的有效配置有了新的途徑。然而，教育資源建設(shè)是一個(gè)長期系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)過程，絕非一朝一夕可以建成完結(jié)，需要根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師、學(xué)生、家長的需求，不斷達(dá)成階段性目標(biāo)、不斷完善。

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