同課異構(gòu)的求同與存異

薛雁玲

所謂“同課異構(gòu)”指的是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，構(gòu)建不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格的一種新的教研形式。

一、同課異構(gòu)應(yīng)該“求同”

1. 教學(xué)目標(biāo)“相同”

針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該說是沿著同一軌跡進(jìn)行的，只是在某些方面略有微調(diào)。合理準(zhǔn)確的“三維目標(biāo)”對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用?！捌揭坪托D(zhuǎn)”應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。因此教師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

2. 教學(xué)重難點(diǎn)“相同”

合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)確定教學(xué)重難點(diǎn)起著重要的導(dǎo)向作用。課堂教學(xué)要完成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，就需要解決了“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題。教學(xué)重難點(diǎn)的確定也要準(zhǔn)確把握，“平移和旋轉(zhuǎn)”重點(diǎn)是：直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象；培養(yǎng)空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。重難點(diǎn)的確定指引著教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、同課異構(gòu)貴在“存異”

1. 教學(xué)理念的“存異”

課程的指導(dǎo)意見、教育教學(xué)的理論依據(jù)、專家學(xué)者的教育思想，這些都構(gòu)成了教學(xué)理念的元素。新課程背景下，很多專家都提出了不同風(fēng)格的課程解讀，形成了眾多教學(xué)理念、這給同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)帶來了豐富的選擇。比如A老師的設(shè)計(jì)理念是“以生為本”，學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下，開展了一系列動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。在課桌上使書本平移；學(xué)生在原地旋轉(zhuǎn)身體；用線拴上橡皮，使橡皮旋轉(zhuǎn)；學(xué)生聽口令做動(dòng)作等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。B老師以“興趣是最好的老師”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生喜聞樂見的 “喜羊羊入住酒店”為情景，通過多媒體直觀形象的圖示，使學(xué)生了解什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，發(fā)揮多媒體與教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，把圖形平移的整個(gè)移動(dòng)過程、確定距離的方法通過動(dòng)畫形式直觀、現(xiàn)象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2. 教學(xué)方法的“存異”

同課異構(gòu)校本教研最主要的目的是展示不同的教與學(xué)的方法，讓參與者分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要適合教師特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法都是可行的。最終還可以通過對(duì)教學(xué)效果的觀測(cè)來驗(yàn)證哪些教學(xué)方法更理想。A老師采用實(shí)踐操作法，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征?；顒?dòng)一：在課桌上使書本平移；活動(dòng)二：讓學(xué)生在原地旋轉(zhuǎn)身體；活動(dòng)三：用線拴上橡皮，使橡皮旋轉(zhuǎn)；活動(dòng)四：讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一個(gè)位置、兩個(gè)位置……活動(dòng)教學(xué)往往能使學(xué)生記憶深刻，經(jīng)久不忘。B老師則通過故事情節(jié)喜羊羊一家入住酒店，推開酒店的旋轉(zhuǎn)門，來到大廳，看到鐘表上的時(shí)間，然后乘電梯上樓，來到房間門口推門進(jìn)入房間，推開推拉窗。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)、理解了平移、旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式，并在充分與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。A老師用如下活動(dòng)來解決難點(diǎn)：讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一個(gè)位置、兩個(gè)位置……，然后是一排學(xué)生、幾排學(xué)生平移位置，最后是全班學(xué)生平移位置。這樣的活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生身臨其境，記憶深刻，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)效果佳。B老師則是這樣突破性難點(diǎn)的：用孩子們喜歡的象棋和棋盤，在大磁性象棋盤上豎直方向上放著一枚“軍”和一枚“卒”，兩枚棋子間的距離是3格。提問：“軍”怎樣平移就能吃掉這個(gè)“卒”。學(xué)生回答向上平移3格。師演示“軍”向上平移3格吃掉“卒”的過程，然后將棋盤翻過來，反面出現(xiàn)了格子圖和小房子，老師也要把它進(jìn)行平移，請(qǐng)仔細(xì)觀察是怎樣平移的。這樣由“點(diǎn)”入手，慢慢過渡到“小房子”，從而化解難度。兩種老師采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，達(dá)到殊途同歸的目的。