課改，催生梅小創(chuàng)新傳奇

易群蘭

“梅小現(xiàn)象”

梅沙小學(xué)，位于深圳市東部的大梅沙海濱。學(xué)校規(guī)模不大，目前僅600多名學(xué)生，卻一次次冒出創(chuàng)新傳奇，被譽(yù)為“梅小現(xiàn)象”。

2015年 10月，深圳市第一批創(chuàng)客實(shí)踐室在學(xué)校掛牌。

2015年 11月，全市科學(xué)課研討會(huì)在學(xué)校召開(kāi)，學(xué)校作為現(xiàn)場(chǎng)，為全市同行提供鮮活的“創(chuàng)新”教育樣本。

2016年1月，參加“全國(guó)創(chuàng)新教育·深圳峰會(huì)”，在全市眾多的高校、中小學(xué)中，一鳴驚人，榮獲作品展示項(xiàng)目和路演“雙第一”。

2016年10月12日，深圳市創(chuàng)客節(jié)，梅小再傳捷報(bào)：學(xué)生創(chuàng)客作品《腳踏節(jié)能發(fā)電燈》獲一等獎(jiǎng)，3D現(xiàn)場(chǎng)打印作品《儲(chǔ)錢罐》獲一等獎(jiǎng)……

面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，梅小校長(zhǎng)的回答一言中的：“課改，成就了梅小的創(chuàng)新教育；梅小的創(chuàng)新教育，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成就了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐?！?/p>

課程：創(chuàng)造，創(chuàng)新

創(chuàng)造融入課程。梅小的課程，叫“責(zé)任陪伴成長(zhǎng)”課程。以“責(zé)任于己、于人、于家庭、于自然、于國(guó)家”五要素和身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)、科技創(chuàng)新、尊重合作、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵素養(yǎng)為經(jīng)緯，以“學(xué)向兼有，知行合一”為基本要求而構(gòu)建。作為面向未來(lái)的孩子，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家如何負(fù)責(zé)，要具備的核心素養(yǎng)是什么？梅小人認(rèn)為，德性是基礎(chǔ)，學(xué)養(yǎng)和創(chuàng)造性是兩翼?；诖耍皠?chuàng)造”是梅小課程的核心內(nèi)容，以把人培養(yǎng)為“創(chuàng)新”的人為根本目的。

課程充滿魅力。梅小的創(chuàng)新課程，以貼近學(xué)生、貼近生活而充滿魅力。

樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。學(xué)校編印《梅沙小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》（分3、4年級(jí)和5、6年級(jí)兩種版本），通過(guò)同學(xué)們每堂課的認(rèn)真填寫，養(yǎng)成他們仔細(xì)觀察、分析數(shù)據(jù)、找出規(guī)律、導(dǎo)出結(jié)果的好習(xí)慣，同時(shí)，也初步樹(shù)立孩子勤動(dòng)手、動(dòng)腦的對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

激發(fā)飛揚(yáng)神思。梅小根據(jù)“兩版塊”（國(guó)家課程拓展、校本課程）“三途徑”（課內(nèi)、課余、課外）“四載體”（國(guó)家課程拓展、校本校材、社團(tuán)活動(dòng)、微課題）的“責(zé)任陪伴成長(zhǎng)”特色課程建設(shè)設(shè)計(jì)，為孩子們推出了充滿魅力的“創(chuàng)新”課程。

編發(fā)校本校材。學(xué)校于幾年前引進(jìn)了3D打印，并于前年開(kāi)發(fā)《3D打印》和Scratch創(chuàng)客初級(jí)實(shí)驗(yàn)、《小發(fā)明》等校本校材。其中《3D打印》經(jīng)試用，于去年10月由武漢大學(xué)出版社出版發(fā)行，我校校本教材第一次走向全國(guó)。校本教材進(jìn)課堂，面向3-6年級(jí)全體學(xué)生。

開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校課余，有《3D打印》、《無(wú)人機(jī)》、《四驅(qū)車》、《電腦開(kāi)發(fā)》、《心智技能開(kāi)發(fā)》、《遙控車輛》、《動(dòng)力飛機(jī)》等10多個(gè)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，每一個(gè)社團(tuán)都活躍著大批孩子們的身影，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中會(huì)、玩中提高創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還充分利用區(qū)內(nèi)如華大基因、中興通訊等研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，或帶孩子們?nèi)ミ@些機(jī)構(gòu)參觀，來(lái)請(qǐng)專家來(lái)校和孩子們親密接觸，讓孩子們認(rèn)識(shí)新奇世界，激發(fā)他們面向未來(lái)，探究科學(xué)的興趣。

微課題組織學(xué)習(xí)共同體。每學(xué)年，學(xué)校都發(fā)布一次微研究課題，孩子們自我組合，形成學(xué)習(xí)共同體。在課外，他們或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或運(yùn)用圖書館等資源，或完成一項(xiàng)微研究。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步牢固樹(shù)立孩子們的科研意識(shí)和合作探究精神。經(jīng)過(guò)多年積淀，我們目前保有下列常設(shè)微課題：一年級(jí)開(kāi)展認(rèn)識(shí)校園植物的調(diào)查研究；二年級(jí)開(kāi)展使用簽字筆的調(diào)查研究；三年級(jí)開(kāi)展了解學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查研究；四年級(jí)開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的研究；五年級(jí)開(kāi)展梅沙方言的調(diào)查研究；六年級(jí)開(kāi)展學(xué)校周邊濕地的調(diào)查研究。

孩子就是課程。在建設(shè)學(xué)校課程中，學(xué)校一方面激發(fā)每個(gè)老師都成為創(chuàng)造者，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)孩子們的“課程因素”，讓他們成為課程的主人。

每年學(xué)校發(fā)布微課題前，都向孩子們征題，孩子命題，經(jīng)學(xué)校論證可行者，就可直接由命題者組織微研究。如《大廈梅沙濕地調(diào)查》，就是2014年學(xué)校征集到的學(xué)生命題。經(jīng)姚毅鋒老師領(lǐng)導(dǎo)的小團(tuán)隊(duì)的研究，其調(diào)查報(bào)告《 萬(wàn)科東海岸濕地調(diào)查》獲國(guó)家環(huán)境保護(hù)部頒發(fā)的國(guó)際環(huán)境小記者項(xiàng)目新聞作品大賽（中國(guó)）一等獎(jiǎng)。

經(jīng)常性展覽學(xué)生既有的小發(fā)明，小制作作品，開(kāi)拓孩子們的思路，破除“小發(fā)明”的神秘感。學(xué)校請(qǐng)這些已經(jīng)獲獎(jiǎng)的孩子作演員，拍攝了電影《我們都是小小愛(ài)迪生》，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造熱情和他們的創(chuàng)造功力。

開(kāi)設(shè)夢(mèng)工場(chǎng)，落實(shí)小創(chuàng)意。盡管學(xué)校規(guī)模不大，卻在硬件配置上為“創(chuàng)客”下足了功夫，為師生們配備了一間90平方米的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和一間15平方米的準(zhǔn)備室，一個(gè)器材室，這在深圳市的小學(xué)里應(yīng)是很豪華的配置。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室除上科學(xué)課外，就是一個(gè)落實(shí)孩子們的小創(chuàng)意的夢(mèng)工場(chǎng)。課余孩子們可以隨時(shí)來(lái)這里搗鼓并接受老師的指導(dǎo)。特別是每年區(qū)科技節(jié)前，這里更成了一個(gè)人人爭(zhēng)相入駐的地方，也成為一個(gè)個(gè)奇思妙想落地的地方。幾年來(lái)，區(qū)科技節(jié)多項(xiàng)比賽中，梅小四年級(jí)以上學(xué)生參與率是95%以上，其中，小發(fā)明比賽參與率，近30%以上。去年區(qū)科技節(jié)，學(xué)校收到孩子們80多件小作品，由學(xué)校造送23件參加區(qū)科技節(jié)比賽。

課堂：激發(fā)自主，激活思維

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，全面深刻的課堂變革。激發(fā)自主，激活思維，前者體現(xiàn)梅小老師的觀念，即充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的形成，主動(dòng)地積極性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。后者體現(xiàn)梅小老師的態(tài)度，方法和智慧。即在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，著力開(kāi)啟學(xué)生的心智、激活學(xué)生的思維。特別是注意引導(dǎo)學(xué)生求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維要素的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成?；敬耍沸∮?011年推出語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、電腦等各科均參與“先學(xué)后教，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的課堂改革。這個(gè)以“問(wèn)題意識(shí)”為核心的課堂實(shí)踐研究，梅小一抓五年，契而不舍，引領(lǐng)了梅小課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

“微課”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力?！兑晕⒄n促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)》是梅小科學(xué)組進(jìn)行的《先學(xué)后教，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)》課題的子課題，這也是學(xué)校諸多子課題中之一。學(xué)科組針對(duì)每個(gè)年級(jí)的科學(xué)課開(kāi)發(fā)制作了一系列的微課，它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精致教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察——提問(wèn)——制定計(jì)劃——記錄結(jié)果——得出結(jié)論——交流心得”。微課，“跳出”課堂，更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有助于學(xué)生進(jìn)行有效的課外預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行分享，保證學(xué)生助手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。