如何做一名合格的中職班主任

文曉利

【摘要】職業(yè)教育迎來了發(fā)展春天的同時也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。班主任順理成章成為學校辦學理念的最基層執(zhí)行者和貫徹者，直接影響著學校的辦學效益，關系著學校的生存和發(fā)展，文章從對教學對象的認識，闡述了如何做一名合格的中職班主任。

【關鍵詞】中職班主任 中職學生 中職教育

一、中職班主任應擺正對教育對象的認識

談到班主任工作的感想，許多教師都會羅列出許多經(jīng)驗和教訓，不管正確與否，筆者都會懷著虛心和敬意去傾聽，至少筆者能體會他們作為班主任的辛苦。但是，有一點是需要特別強調的：中職學校和普通高中的班主任工作有著巨大的差別。這種差別，主要來源于生員質量的不同。在目前教育體制中，從幼兒園、小學，到初中畢業(yè)，基本取消留級制度，許多由于各種原因導致的學困生，或者叫差生，就趕鴨子過河般混到了中考。這一部分學生，往往不僅學業(yè)上存在各種缺陷，由于在求學過程中長期處于弱勢地位，教師的忽視（甚至歧視），家長的責罵等因素，造成他們在思想上、人格上、行為上存在各種異于常人的特點，甚至有時表現(xiàn)得偏激、乖張、難以接觸，對任何形式的教育都可能抱有抵觸情緒。尤其是一部分家庭背景特殊的學生（如單親、父母離異），更會顯示出敏感自卑、易怒內向、易走極端等不良的性格。而出于精英教育的需要，在中考的招生中，處于前列的學業(yè)稍優(yōu)的學生，隨著普通高中的無限制擴招，基本上都走向普通高中，中職學校的招生對象，就剩下這些有著各種缺陷的生員。這就給中職學校班主任的工作帶來很大的壓力。

二、寬嚴相濟，尊重學生

許多班主任在談到成功經(jīng)驗時，都會提到對學生的嚴格要求。從主觀上說，這其實沒什么錯。每個教師都明白自己的職責，也希望自己的學生能成為符合社會要求的，學業(yè)上、道德上較為完美的人。所以許多教師就會在日常的教育教學中，以自己認知的規(guī)范和目標，嚴格甚至嚴厲地要求學生。不能否認，這在一部分教育對象中可以達到預期的教育目的。但對中職學生來講，這樣做的效果將十分可疑。中職學生身上的諸多問題，實屬冰凍三尺，非一日之寒，要改變他們，也絕非一日之功。如果動輒以高標準、高目標嚴格要求，急功近利，很容易招致學生的抵觸。正確的做法應該是實事求是地設定目標，累積學生些小的進步，以逐步達成一個較長期的、較高的目標。關鍵是應該允許學生犯錯，這是寬的一面，另一方面，則是要嚴格要求學生不可在同一個地方摔倒幾次。具體地說，學生個人行為規(guī)范上的一些問題，其糾錯過程往往需要一個較為漫長的時間，很難以短期的嚴格要求達到效果。從心理學的角度看，青少年的一些不良行為，甚至標新立異的言行，其核心是長期處在被忽視的角色地位，欲引起他人注意的一種心理預期。在中職學校班主任的工作中，如果沒有采取恰當?shù)拇胧氖聦嵣细淖儗W生的角色認知，就無法從根本上清除其不良行為的心理基礎。所以，關鍵不在是否嚴格要求他們，相反，若責之過嚴，教師很難在言語上和行為上避免讓學生產(chǎn)生依舊被忽視或歧視的認知，從而激發(fā)他們更進一步的不良行為的產(chǎn)生。有這樣一個實例：有一個學生留發(fā)過長，經(jīng)過學校多次要求仍不改正，學校以除名要挾，第二天，這學生把頭發(fā)剃光，若無其事來到教室，引起全班哄堂大笑。這無疑可以被當做對學校教育的一種諷刺，甚至挑戰(zhàn)。避免責之過嚴，當然也要避免放之過寬。對學生不良行為習慣，不能聽之任之，只是不必上綱上線，揪之不放。正確的做法是應該想盡辦法讓學生樹立起“我很重要”的觀念，在日常的管理中做到寬嚴相濟。對學生錯誤，及時指出，輔之以正確的引導，然后以耐心和時間去換取學生的改變。這是中職學校班主任的基本工作態(tài)度，其實它也涉及另外一個工作方法的問題：如何拿捏表揚和批評的分寸。

表揚和批評是教育工作中最基本的兩種工作方法。較為恰當?shù)谋确绞牵何覀兤谕麑W生沿著某一個路徑達到一個既定的目標，而在行進過程中，學生會由于各種原因時常偏離路徑。那么，批評就是在他們偏離或即將偏離路徑時對他們的提醒，表揚則是他們行進正確時對他們的鼓勵。而實際上，我們許多中職學校班主任在工作中卻往往很難拿捏這兩者的分寸。批評往往失之生硬和嚴厲，甚至像留發(fā)過長這樣的事都會以除名要挾。表揚則往往抓大放小，很少關注學生細節(jié)上的表現(xiàn)，從而失去許多鼓勵學生積累進步的機會。在長期形成的思維和行為習慣的影響下，中職學生會有犯錯的慣性。面對這一點，班主任的寬容和理解，是改變學生的前提。適當?shù)呐u可以讓學生認識錯誤，在獲得尊重的前提下，他們會理智地思考，若批評失當，驟起的抵觸情緒，會把班主任教育的作用一筆勾銷。另外，作為班主任，應該相信學生都有向善的本質，決不可以用簡單的判斷去認識一個學生的好壞。從理論上說，不會有天生的壞學生。表揚是一種值得隨時隨地應用的教育手段。其激勵作用往往是很難用其他手段，如空洞的說教所能比擬的。作為中職學校的班主任，面對的是一群長期不被重視的生員，多加表揚和肯定，是改變學生個人角色認知的重要手段，也是阻止和扭轉學生不良行為慣性的不可低估的力量。不能把表揚只理解成大張旗鼓的宣傳。有時候，在一些小場合，教師的一個表情，一個微笑，一個手勢都可能讓學生認為是一種莫大的表揚。同樣，批評也是這樣，有時候，教師的一個皺眉，起到的批評作用會遠勝于聲色俱厲的責難。

三、用心去關愛每一個學生

感人心者，莫過于情。愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職生，大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護和引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。班主任對學生的愛心應該是發(fā)自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，需要不斷探索工作方法和工作藝術。作為一名中職學校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學地運用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿魅力的天地，做一名合格的中職班主任。

參考文獻：

[1]趙英蘭.中職學校班主任職業(yè)倦怠的成因與對策[J].中等職業(yè)教育，2007，（29）.