地方高等院校民族民間舞課程改革的問題與思考

史莉麗

【摘 要】地方高等院校舞蹈專業(yè)的民族民間舞蹈課程改革大多都在實(shí)行運(yùn)用地域舞蹈來展現(xiàn)本校特色，這樣做既利于地方舞蹈文化傳承又利于專業(yè)學(xué)科發(fā)展。改革中合理解決八大舞種與地方舞蹈的課時(shí)安排比例、精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、揚(yáng)長避短發(fā)揮學(xué)生的能力素質(zhì)等都是民族民間舞課程改革成敗的關(guān)鍵。通過分析改革中普遍存在的困境與滯點(diǎn)問題，旨在努力提升地方院校舞蹈專業(yè)的辦學(xué)特色與學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，探索出一條適合地方院校舞蹈專業(yè)長期發(fā)展的可行之路。

【關(guān)鍵詞】地方院校；民族民間舞；課改

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0220-02

在國家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競爭力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專門人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。

中國的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴?，F(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開地方政府與有關(guān)部門的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開始重視并著手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開發(fā)與開展，但民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問題，必須有針對(duì)性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

一、地方高等院校民族民間舞課程改革存在的問題

地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問題來自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來源與質(zhì)量三個(gè)方面。

（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來教材，經(jīng)過改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)本地的舞蹈資源陌生、無舞感，對(duì)地方文化無論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對(duì)性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。

（二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额愒盒?，因此師范類的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對(duì)于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專業(yè)課程課時(shí)、專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。

（三）學(xué)生來源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢(shì)，無論是專業(yè)技能水平還是文化成績都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長生大多都是在高三期間經(jīng)過幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開始，從開份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問題層出不窮，學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。

二、地方高等院校民族民間舞課程改革的思考

作為我國高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的亮點(diǎn)與特色。

（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長，樹立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。

人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專門人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。

（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。

現(xiàn)今社會(huì)，面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。

（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過理論—實(shí)踐—舞臺(tái)多元化的鏈條式專業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。

教學(xué)改革是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作，以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可持續(xù)發(fā)展的新局面。

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