中職計算機(jī)英語小組教學(xué)探究

李秋雯

一、計算機(jī)英語小組建設(shè)

在剛開始實(shí)現(xiàn)小組活動時，我曾經(jīng)試過把前中后6位學(xué)生劃分為一個小組，因?yàn)檫@樣學(xué)生既不用調(diào)位置，也便于操作。但后來發(fā)現(xiàn)小組之間差異較大，有的小組很踴躍，有的小組不做聲，甚至有的小組在聊一些與課堂無關(guān)的東西。這種為了方便而不顧學(xué)生水平差異的分組很難達(dá)到小組之間互相幫忙互相學(xué)習(xí)的目的。因此，我將全班48個學(xué)生按照“好中差搭配”的原則重新分組。

首先，按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力分成三個層次，分別從三個層次中平均抽出幾個學(xué)生組成8個學(xué)習(xí)活動小組，每個小組成員按照學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容承擔(dān)一定的工作，最后共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，每個學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中都能參與其中，都發(fā)揮著作用。同時還要考慮到學(xué)生的個性、與同學(xué)之間的關(guān)系等，努力創(chuàng)造條件，讓積極發(fā)言的學(xué)生帶著不善言談的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生。使第一層的學(xué)生更好地拓展其思維，在小組起的主導(dǎo)作用能增強(qiáng)他們的自信心和提高學(xué)習(xí)熱情；第二層的學(xué)生能夠獨(dú)立完成分配的任務(wù)，接受第一層學(xué)生的幫助的同時也能幫助第三層的學(xué)生，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性；第三層的學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的任務(wù)和職責(zé)使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們能幫忙完成任務(wù)，從而擺脫自卑感。

其次是學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)。一是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“課前做準(zhǔn)備，上課早交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是小組成員的角色定位，在學(xué)習(xí)中的具體分工。

二、計算機(jī)英語的小組教學(xué)

小組教學(xué)的教學(xué)過程一般包括個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課堂交流、歸納總結(jié)四個環(huán)節(jié)。下面以《職業(yè)英語系列—計算機(jī)英語》中《Unit 2 Hardware》所設(shè)計的一節(jié)練習(xí)課《Classification of Computer Hardware》為例說明計算機(jī)英語小組教學(xué)過程。

前置作業(yè)，任務(wù)引領(lǐng)。1.hardware 2.computer box 3.input device 4.output device 5.storage device用幾個關(guān)鍵詞來描述所給名詞的基本特征。通過共享軟件將《計算機(jī)硬件組成部分關(guān)系圖》發(fā)布給每個小組，讓學(xué)生思考以下問題：How many parts can hardware devices divide into？ What are they？

任務(wù)一：看圖讀詞。每個小組組長展示硬件圖片，所有組員讀出其中文和英文名稱，不會的硬件由組長或其他會的組員補(bǔ)充完善，期間由組員自己對不熟悉的單詞進(jìn)行記憶。最后小組之間進(jìn)行檢查，老師和小組之間分別做出評價，選出表現(xiàn)最好的小組，給予加分。

任務(wù)二：情景對話。小組長作為客戶去參觀一家電腦硬件公司，其他組員為公司員工，客戶提出幾個問題，員工給客戶作介紹。老師隨機(jī)展示各組幾個學(xué)生前置作業(yè)的情況，讓各小組進(jìn)行組內(nèi)交流，收集其他小組有價值的信息，利用關(guān)鍵詞來完成對話，組內(nèi)交叉進(jìn)行對話練習(xí)。

任務(wù)三：分類游戲。組內(nèi)成員思考并討論，在空白的表格中寫出盡可能多的硬件（中文和英文），每個組員都要發(fā)言，不斷補(bǔ)充與完善，力求交出最全面的結(jié)論。要使學(xué)生明白，小組中每一個組員的發(fā)言都是有價值的，都會被采納的，從而增加學(xué)生的存在感和參與感。老師隨機(jī)抽取一組的表格，剪成一張張小卡片，分發(fā)給每一位同學(xué)進(jìn)行分類游戲Where is my friend？ 游戲規(guī)則：學(xué)生按順序拿著卡片，讀出卡片上的硬件（英文），班上拿著同樣硬件卡片（中文）的學(xué)生馬上站起來，回答我就是你要找的朋友，然后兩位學(xué)生商量好之后一起到黑板上將硬件貼到所屬類別。其他同學(xué)立即做出評價，給分類正確的組員所屬小組加分。

任務(wù)四：角色扮演。小組長扮演客戶到電腦公司要求組裝多臺新電腦，其他組員扮演銷售向客戶介紹不同類型計算機(jī)的功能與特點(diǎn)，然后根據(jù)客戶所選計算機(jī)類型篩選出配置該電腦所需的硬件，組員討論答案并交流體會，最后填寫在《計算機(jī)配置清單》硬件一欄中。此任務(wù)要求學(xué)生自己準(zhǔn)備語言材料，自己演練并彩排。在這一任務(wù)完成過程中，老師穿插于各小組，適當(dāng)對語法、句子等進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)W(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)。

各小組展示作品，由老師和組長共同評價，選出表演得最好，硬件最完整的小組，給予加分。布置課后作業(yè)，上網(wǎng)查找資料，完成《計算機(jī)配置清單》其他欄（品牌、型號、價格）。清單最后備注該配置清單的閃光點(diǎn)。

總之，小組教學(xué)以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)生通過討論、交流能互相取長補(bǔ)短，體現(xiàn)到小組團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助精神，也提高了學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。