回歸本真，做學校發(fā)展 的“頂層設計”者

指引學校發(fā)展方向

主持人提示：一所成功的學校，必定有其內(nèi)在的精神積累和成功的教育理念。校長要立足學校的歷史和現(xiàn)實，著眼于學校的未來，揚長避短，尋求適合學校發(fā)展的特色之路。

黑龍江省伊春市西林區(qū)鋼城小學校長齊秀梅：校長作為學校的特殊角色，在某種程度上決定著所在學校的命運。校長的思想和行動，決定著師生的生命成長，決定著他們未來的發(fā)展。因此，前瞻人文的辦學思想、“鐵肩擔道義”的精神，應該是校長辦學應有的情懷。我校是一所小規(guī)模學校，沒有一流的設施，沒有一流的師資，我們將“綠色教育”作為追求理想教育的共享目標——打造教育的綠色家園，使學校充滿智慧、充滿人文、充滿活力，讓師生的生命共同成長、共同精彩。以回歸本真的教育理念，“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”。這個辦學理念，源于對學校歷史與現(xiàn)實的反思，對落實素質(zhì)教育的探索，對社會發(fā)展需要的前瞻，對教育本質(zhì)的遵循。

山西省太原市古交市實驗初級中學校校長陰志華：從做校長起，我每天都在思考——校長如何把握方向，如何定位，如何引領。我校創(chuàng)建于2009年，是一所四軌制的初中，建校時間短，學校文化底蘊和傳承還未生成。對于如何定位學校的發(fā)展，我反復斟酌，反復調(diào)研，與班子成員反復切磋。我們認為：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是所有教育工作者的教育理想?；诖?，我校確立了以“真”為魂的學校文化：辦學管理歸真，崇尚科學與人文的管理；教師專業(yè)成長修真，歷練素養(yǎng)與個性；課堂教學達真，課改步伐穩(wěn)步推進；學生德育儲真，達到“成長、成人、成功、成才”的“四成”教育目標。由此制訂了辦學理念和“一訓三風”。

廣西崇左市江州區(qū)江南第一小學校長吳中鋒：辦學理念是一所學校辦學的理想和信念，是學校辦學的靈魂和指針，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱。先進的辦學理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學校發(fā)展提供強大的動力。接任江南一小校長之初，我反復進行調(diào)研，科學論證，提出了“讓家長放心——把孩子和孩子的未來托付給我們”的辦學理念，并據(jù)此制訂出“做的比承諾更好”的校訓，以及“歌聲笑聲讀書聲聲聲出彩，好事實事良善事事事爭先”的校風。同時，我在學校的大會小會上反復宣講，努力讓學校的辦學理念、校訓、校風等辦學思想根植于師生的思想意識里。在形成學校辦學理念的基礎上，我又組織師生討論和制訂出了學校發(fā)展的三年規(guī)劃，讓師生看到了學校的發(fā)展藍圖和愿景，讓教師做有目標，讓學生學有方向，師生們看到了新的希望，有了新的奮斗目標和發(fā)展動力。從而，改變了我校缺乏明確的辦學理念和明晰的發(fā)展愿景的狀況，讓學校走上發(fā)展的快車道。

建設特色校園文化

主持人提示：學校文化是學校辦學的內(nèi)核，是支撐學校改革、形成學校特色、促使學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要推手。校長要樹立文化立校和文化強校意識，注重文化傳承與創(chuàng)新，為學校發(fā)展提供更加有力的精神支撐。

安徽省馬鞍山市第八中學校長湯勝：優(yōu)秀的學校文化包括積極進取的教育精神、成熟有序的管理制度及和諧健康的教育環(huán)境。積極進取的教育精神是一種群體文化的象征，這是群體生活中個體之間互融相生的共性氣質(zhì)，有了這種氣質(zhì)，個體就能向好的方面成長發(fā)展，反之，教育就無法有效地塑造人。前幾年，一些地方出現(xiàn)的嚴重的師生沖突現(xiàn)象，盡管是個別問題，但反映的卻是學校精神文化的問題。另外，成熟有序的管理制度也是學校文化的良好體現(xiàn)。制度本身是制約和束縛，但成熟有序的管理卻是文化，是智慧。好的學校管理文化是立足制度、超越制度的，制度已在不知不覺中內(nèi)化為習慣。當然，優(yōu)秀的學校文化是需要一種和諧健康的教育環(huán)境來支撐的。這里的教育環(huán)境不單純是淺表層面的物質(zhì)文化，還有更重要的人際環(huán)境。

廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學校校長毛展煜：校長不是永遠的職業(yè)。一所學校交給你管理，往往只有十年左右。我常常這樣問自己：假如有一天我離開這個學校，我能夠為這所學校留下些什么？為自己的教育人生留下一些什么？能不能夠讓學生長大以后，在回憶在校青春年華的時候，總能找到那么一點溫馨的記憶？在回顧學生年代夢想的時候，會從內(nèi)心感謝當初學校喚醒的激情？因此，我認為校長的職責在于傳承文化、激揚生命和發(fā)展學校。傳承中國的傳統(tǒng)文化，傳承學校特有的文化；用教育激揚生命，喚醒教師和學生主動成長的自覺，激發(fā)實現(xiàn)自我價值的熱情；同時，讓教師、學生都得到適合的、全面的、長足的進步，從而促進學校不斷向前發(fā)展。

遼寧省沈陽市和平區(qū)睿智學校校長盧大鋒：校長要實現(xiàn)價值并完成使命，就是要做到以“大”的教育視野打造學校特色文化，提升學校辦學品質(zhì)。我校始建于1988年，是區(qū)內(nèi)唯一一所特殊教育學校。隨著《國家特殊教育提升計劃》的出臺，以及對過去辦學行為的反思，我們越發(fā)認識到：與生俱來的殘障無法回避，而我們教育的目光更應鎖定在特殊兒童的成長之路上。面對“教育與康復如何并行；他們將怎樣生存，又怎樣適應社會……”這些現(xiàn)實問題，我們深入思考，將生活自理與自食其力作為價值取向，最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的成長需要，并與時俱進地提出“教育、康復、就業(yè)訓練一體化”辦學思路，得到社會與家長的認可。在義務教育階段，注重融合教育，將教育與康復并重，提高特殊教育的質(zhì)量和效益。在高中階段，注重職業(yè)教育，給學生提供最恰切的職業(yè)技能培訓，如手工編織、串珠等項目，同時借助民政、殘聯(lián)等部門以及企事業(yè)單位的力量為學生就業(yè)搭臺，讓每一個特殊的孩子成為最好的自己。

規(guī)范學校管理秩序

主持人提示：如何正確理解制度管理與人文管理的關系并加以靈活運用，對于提升學校的管理水平、提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。校長要在加強制度建設與管理的同時，兼顧人文關懷，打造一個健康和諧、充滿朝氣的校園，真正讓管理從束縛人到促進人的發(fā)展。

安徽省蕪湖市柳春園小學校長昌獻富：校園文化是師生精神面貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，在學校發(fā)展中具有凝聚性、導向性、激勵性和輻射性。校長要注意“一訓三風”的提煉和教育，讓其成為師生共同追求的價值取向，不斷增強學校的凝聚力，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。值得一提的是，規(guī)范管理是學校教育教學工作有序有效開展的根本保證。作為校長，要在上級要求和學校實情（特別是教師隊伍情況）之間尋找到最佳的契合點，也就是在堅持原則的同時，做到以人為本，制訂和完善完備的校園管理制度，從教學常規(guī)、作息考勤、安全管理、活動開展、評先評優(yōu)、考核獎懲等方面形成規(guī)范，并得到教師的認同，引導教師自我約束、自我管理。

河南省商丘市民主路第二小學校長張國棟：校長不應是干部，應該是“領導”，“領”就是校長率先垂范，事事帶頭，實現(xiàn)校長個人價格魅力基礎之上的權(quán)威管理。廉生威，公無怨，誠有信，情聚心，才服眾。工作中文一點，多一些生命關注；工作中粗一點，多一些個性張揚；工作中活一點，多一些寬容。校長是學校管理的核心，今天所倡導的以德治校，就是強調(diào)校長的作用。校長在管理中通過個人的人格魅力，用思想啟迪智慧，以智慧去培育美德，以美德去凈化心靈。一個能獨善其身的校長只能算是一個好人，不能算是一個好領導。好的校長不但要善于使客觀的個人形象更完美，更要努力去塑造個人在每個教師心目中的完美形象，只有走進心靈，才能塑造心靈。

吉林省四平市伊通滿族自治縣三道鄉(xiāng)中心小學校長蘇立偉：蘇霍姆林斯基曾言：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！毙ｉL首先要有自己的辦學理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉(zhuǎn)化為教師的行動。注重辦學經(jīng)驗的積累與揚棄，努力形成學校內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念。

江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學校長蔣鳳清：現(xiàn)代企業(yè)的成功管理經(jīng)驗，在校園里不一定能開出燦爛的花朵。人本關懷和制度管理的有機結(jié)合，需要校長的智慧，也需要校長的耐心。在人格上，要尊重每一個教職員工，平等地對待每一個人。在制度上，要求各司其職，各盡其職，各負其職，人人都為學校的良好運轉(zhuǎn)盡心盡力。在先進的教育理念的指引下，在科學的管理方法的實踐下，全體教職員工同甘共苦，同舟共濟，教育事業(yè)一定會有一個持續(xù)健康快速的發(fā)展，才無愧于時代賦予我們的責任。

關注課程建設與教學改革

主持人提示：課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標和價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。校長要把課程建設作為學校發(fā)展的靈魂，引領學校內(nèi)涵發(fā)展。

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學校長夏靜：真誠地面對孩子，教育的靈感便涌動起來。讓每一個孩子都成為至善至美的陽光少年，是我校教師內(nèi)心深處的共同愿景。由此，我們從傳統(tǒng)文化和時代特質(zhì)中提煉出“善于思考、善于玩耍、善于交流、善于創(chuàng)造、善于求精”等核心要素，詮釋如何成為至善至美陽光少年的實踐路徑，并以此引領和設計學校課程的拼圖。國家課程，我們不滿足于“開齊開足”，還努力“開好”?！伴_好”，需要激活教師的存在感和價值感，激發(fā)教師的主動性、創(chuàng)造性，更需要幫助教師提升對學科價值、教學實踐的認知和理解；“開好”，就是讓孩子們自然、自主、自由，讓孩子們站在課堂正中央。校本課程，我們以“至善”德育課程為核心，以學科拓展課程為基礎，以“香山”興趣課程為支撐，三位一體，為學生提供豐富多樣的成長資源。有理由相信，課堂教學面貌的革新不僅能夠見證教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且會直接影響學生核心素養(yǎng)的形成。

北京市石景山區(qū)古城第二小學分校校長王靜艷：如何建一所真正是學生喜歡的學校呢？我分校在2013年初建時，教師們就形成了一個共識——“學校是為學生建的”。如此一來，學校里的每一位成人就是學校的建設者。試想：如果教師的每一節(jié)課都基于“為了學生的學習”，學校的每一次活動都基于“為了學生的成長”，學校開設的每一門課程都基于“為學生的一生奠基”，那么，我們給予學生教育一定是精致的，我們的學校也一定是精品學校。在探索教育內(nèi)涵的過程中，我們找到了學校教育的基石與愿景——“生活”，形成了自己學校的辦學核心理念——“生活教育”?！吧罱逃笔且环N胸懷所有師生乃至家庭的教育，同時又是能吸引所有人參與的教育。我們努力探索著，逐步構(gòu)建起“生活教育”的課程體系。

安徽省馬鞍山市第八中學校長湯勝：卓越的課程體系是一所優(yōu)秀學校發(fā)展的內(nèi)涵。學校的課程有國家課程和個性化課程。個性化課程往往對學生身心的調(diào)節(jié)、氣質(zhì)的培育、特長的養(yǎng)護有至關重要的作用。我曾考察過上海一所學校，學生是寄宿制，全校也只有300多人，但全校開設了40多種可供學生自選的個性化課程，如動漫畫、花樣跳繩、科學實驗探究、橋牌、英語戲劇、歷史題材電影賞析、英語菁華誦讀、排球、跆拳道、書法、國際跳棋、昆曲欣賞、船模、校園電視制作、數(shù)學建模、機器人、小記者、交往禮儀、五子棋、數(shù)學思維訓練、健身操、剪紙、航模、合唱、腦力訓練、火箭模型、計算機拓展等?？梢韵胍?，孩子們在國家課程之外，能有這么多輕松愉悅的生活相伴，這真是陪伴他們一生的財富??！