淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

楊廷偉

【摘要】新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語(yǔ)拼音要求的提高，也顯示了小學(xué)漢語(yǔ)拼音極其重要。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看老師如何恰當(dāng)而有效的運(yùn)用，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；一年級(jí)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是學(xué)生提高閱讀能力的重要前提。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語(yǔ)拼音要求的提高，也顯示了小學(xué)漢語(yǔ)拼音極其重要。那么如何讓一年級(jí)孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？

一、分“班”而治

目前，新入學(xué)的新生主要有這樣兩種情況：一是有一定的拼音基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)自于幼兒園的學(xué)習(xí)，而目前的幼兒園的教學(xué)狀況是參差不齊的，存在著較大的差異，因?yàn)橛變簣@的參差不齊，學(xué)生在認(rèn)讀拼音特別是發(fā)音上存在著很大的問(wèn)題，而這如果解決不好將會(huì)影響到孩子們將來(lái)能否準(zhǔn)確的拼讀生字詞。讀得準(zhǔn)的同學(xué)倒沒(méi)有什么問(wèn)題，但是讀得不準(zhǔn)的就有很大問(wèn)題，而且這一部分的學(xué)生占大部分，例如：“o”的發(fā)音，大部分同學(xué)的發(fā)音是口形先圓后扁，嘴角向兩邊扯，發(fā)出的是“喔”音，而正確的發(fā)音應(yīng)該是攏圓嘴巴，口型不能變動(dòng)，舌頭后縮，舌面后部隆起。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我首先講解發(fā)音要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生看清口型，在學(xué)生發(fā)音過(guò)程中聽音、辨音，不正確的及時(shí)糾正。二是有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，接受能力較慢。對(duì)這樣的學(xué)生一定需要平和的心態(tài)，不能急躁，多指導(dǎo)、多練習(xí)，跟班學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，多和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵(lì)、堅(jiān)持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

二、講究教學(xué)方法

（一）采用游戲的方式教學(xué)

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記。例如 ：我在教學(xué)“ɑi ei ui”時(shí)，我做了“ɑ e u i”四個(gè)頭飾，分別戴在四位同學(xué)的頭上，然后我開始叫“小ɑ小ɑ快點(diǎn)來(lái)”，小ɑ跑了上來(lái)，我又開始喊“小e小e快點(diǎn)來(lái)”，小e又跑了上來(lái)，我把它們依次叫了上來(lái)，然后我讓小ɑ和小i站在一起，用一只手扶著他們其中個(gè)子矮一些的同學(xué)，另一只手把兩個(gè)字母連起來(lái)讀“ɑi”，學(xué)生一下就記住了這個(gè)讀音，而且記住了ɑi是由ɑ和i組成的。我又用相同的方法教學(xué)了ei和ui，通過(guò)游戲，學(xué)生加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

（二）自制卡片

在教學(xué)第三課時(shí)，聽鄰班的老師發(fā)牢騷：學(xué)生首次接觸拼讀，接受能力慢，不會(huì)拼。怎么辦呢？這時(shí)我想起蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、聲音、形象來(lái)思維的。”直觀的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 于是，我找來(lái)廢舊的臺(tái)歷，把它切成三塊，把聲母寫在第一塊，如：b p m f ，韻母的四聲寫在第二塊，如ā á ǎ à等，第三塊是它們拼在一起的音節(jié)。在拼讀前，告訴他們拼讀方法：聲母輕，韻母重，兩音相撞猛一碰。每拼讀一次，掀動(dòng)一張卡片。把抽象的無(wú)意義的字母用卡片的形式結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）編兒歌

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，而朗朗上口的兒歌很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺特別輕松。如：在學(xué)習(xí)j q x 和ü相拼時(shí)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生看不出ü的變化，于是我利用兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，邊唱兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維。學(xué)拼音是件很枯燥的事，但兒歌卻把枯燥的事變成了有趣的事。

（四）運(yùn)用肢體語(yǔ)言

兒童思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)h時(shí)，我做了一個(gè)喝水的動(dòng)作，告訴他們：喝水的h，有的同學(xué)情不自禁地笑了，更多的同學(xué)學(xué)起了我的樣子，一邊做動(dòng)作一邊讀。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)ɡuɑn時(shí)，我走過(guò)去，做了一個(gè)關(guān)門的動(dòng)作，又如b和d的比較課時(shí)，我讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指和食指圈成一個(gè)圓，再伸出中指，左邊b b b，右邊d d d，這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做。做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

（五）循序漸進(jìn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。

一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，我們必須掌握一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，有的孩子學(xué)起來(lái)輕松些，而有的孩子學(xué)起來(lái)要困難些。有的家長(zhǎng)也跟著著急，擔(dān)心孩子跟不上。首先，拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、漸進(jìn)的過(guò)程，一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會(huì)熟能生巧。

本著循序漸進(jìn)的原則，每次學(xué)新課之前，我會(huì)把前一課的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生利用課前三分鐘小預(yù)備的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，取得了良好的效果。

三、書寫

一要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，二要加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。寫字姿勢(shì)很重要，姿勢(shì)不正確，字就寫不好，時(shí)間長(zhǎng)了，視力就會(huì)變差，身體也會(huì)長(zhǎng)不好。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如ɑ先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看老師如何恰當(dāng)而有效的運(yùn)用，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

（編輯：龍賢東）