基于SPSS軟件的雙語(yǔ)教學(xué)效果比較研究

【摘要】在對(duì)青海省實(shí)施藏漢雙語(yǔ)一類(lèi)教學(xué)模式的三所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并收集八年級(jí)各學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，按數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分成三個(gè)聚類(lèi)分別進(jìn)行了數(shù)學(xué)、藏語(yǔ)文、漢語(yǔ)文三科成績(jī)相關(guān)性分析，并比較了各學(xué)校、不同類(lèi)型學(xué)生在采取相同教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課教學(xué)效果的差異。

【關(guān)鍵詞】藏漢雙語(yǔ) 學(xué)科成績(jī) 相關(guān)性

【基金項(xiàng)目】青海師范大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（qhnujy2015122）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0212-02

1.引言（Introduction）

青海省是少數(shù)民族聚集區(qū)，藏族占全省總?cè)丝诘?4. 4%，全省藏區(qū)民族中學(xué)共105所，其中用藏漢雙語(yǔ)授課的學(xué)校66所。

青海省藏區(qū)藏漢雙語(yǔ)學(xué)校主要實(shí)行兩種教學(xué)模式，第一類(lèi)模式是以本民族語(yǔ)言文字授課為主，單科加授國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)；第二類(lèi)模式為國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)為主，單科加授本民族語(yǔ)言文字。那么在一類(lèi)教學(xué)模式下，兩種語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的影響程度如何，是民族高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（藏漢雙語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理化課程設(shè)置必須要研究的內(nèi)容。

2.研究設(shè)計(jì)（Research design）

SPSS軟件的聚類(lèi)分析是基于劃分的k-means 算法。k-means 算法的處理流程是：首先隨機(jī)地選擇k 個(gè)對(duì)象， 每個(gè)對(duì)象代表一個(gè)簇的初始均值或中心，對(duì)剩余的每個(gè)對(duì)象， 根據(jù)其與各個(gè)簇均值的距離， 將它指派到最相似的簇，然后計(jì)算每個(gè)簇的新均值。這個(gè)過(guò)程不斷重復(fù)， 直到準(zhǔn)則函數(shù)收斂。

SPSS軟件的二元相關(guān)統(tǒng)計(jì)量分析方法有三種，最著名的也許是皮爾森積差相關(guān)系數(shù)（Pearson product-moment correlation coefficient），它是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計(jì)方法。算法流程是：假設(shè)總體中兩個(gè)變量間的相關(guān)系數(shù)為0的基礎(chǔ)上計(jì)算一個(gè)概率值，公式如下：t=■ （r是相關(guān)系數(shù)，n 是樣本觀(guān)測(cè)量數(shù)，n-2 是自由度），當(dāng)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P<0.05時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間相關(guān)性顯著，通常在概率值上方用“*” 表示；當(dāng)p< 0.01時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間相關(guān)性非常顯著，通常在概率值上方用“**”表示； 當(dāng)p> 0.05 時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)變量間沒(méi)有顯著的相關(guān)性，只顯示概率值。

3.抽樣過(guò)程（Sampling process）

青海省海南州、黃南州及海北州天峻縣的民族中學(xué)普遍采用藏漢雙語(yǔ)一類(lèi)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，確定海南州貴南縣民族中學(xué)（下文稱(chēng)A校）八年級(jí)共695名學(xué)生、黃南州尖扎縣第二民族中學(xué)（下文稱(chēng)B校）八年級(jí)共344學(xué)生、天峻縣民族中學(xué)（下文稱(chēng)C校）八年級(jí)共185學(xué)生為樣本，將期考成績(jī)進(jìn)行分析。

4.測(cè)量方法（measuring method）

將樣本的各科成績(jī)輸入SPSS軟件的變量表，應(yīng)用菜單欄中的聚類(lèi)分析和相關(guān)性分析命令，得到一系列數(shù)據(jù)表格。

4.1A校八年級(jí)成績(jī)分析

第1聚類(lèi)中指標(biāo)的中心較其他類(lèi)高，說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)此類(lèi)最高，下文稱(chēng)為1類(lèi)；第2聚類(lèi)中指標(biāo)的中心較其他類(lèi)屬于中等，下文稱(chēng)為2類(lèi)；第3聚類(lèi)中指標(biāo)的中心較其他類(lèi)最低，下文稱(chēng)為3類(lèi)。

5.結(jié)果分析（Result analysis）

5.1通過(guò)聚類(lèi)分析比較各學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)效果

結(jié)論一：數(shù)學(xué)成績(jī)與藏語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)系各學(xué)校存在差異，AB兩校密切程度相當(dāng)，C校最弱。

理由：AB兩校數(shù)學(xué)成績(jī)與藏語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系三類(lèi)學(xué)生中均顯著相關(guān)；C校1類(lèi)和3類(lèi)學(xué)生中數(shù)學(xué)成績(jī)與藏語(yǔ)文成績(jī)顯著相關(guān)，而2類(lèi)中不顯著相關(guān)，此類(lèi)占47.6。

結(jié)論二：數(shù)學(xué)成績(jī)與漢語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)系各學(xué)校存在差異，A校密切程度最強(qiáng)，B校次之，C校最弱。

理由：A校數(shù)學(xué)成績(jī)與漢語(yǔ)文成績(jī)1類(lèi)、3類(lèi)中顯著相關(guān)，2類(lèi)中不顯著相關(guān)（占百分比23.9）；B校數(shù)學(xué)成績(jī)與漢語(yǔ)文成績(jī)1類(lèi)中不顯著相關(guān)（占百分比25.3），2類(lèi)、3類(lèi)中顯著相關(guān)；C校數(shù)學(xué)成績(jī)與漢語(yǔ)文成績(jī)1類(lèi)中顯著相關(guān)，2類(lèi)、3類(lèi)中不顯著相關(guān)（占百分比分別為47.6、30.2）。

5.2學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行相關(guān)性分析

結(jié)論三：在數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀類(lèi)學(xué)生中，藏語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度三校相當(dāng)；漢語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度C校最強(qiáng)，B校次之，A校最弱。

理由：各校1類(lèi)學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性分析：藏語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，三所學(xué)校均為顯著相關(guān)；漢語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，A校中在統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.05上顯著相關(guān)，B校中不顯著相關(guān)，C校中P< 0.01上顯著相關(guān)。

結(jié)論四：在數(shù)學(xué)成績(jī)中等類(lèi)學(xué)生中，藏語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度B校最強(qiáng)，A校次之，C校最弱；漢語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度B校最為密切，AC兩校相當(dāng)。

理由：藏語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，A校統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.05上顯著相關(guān)，B校統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.01上顯著相關(guān)，C校不顯著相關(guān)。

漢語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，B校中在統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.05上顯著相關(guān)，AC兩校中不顯著相關(guān)。

結(jié)論五：數(shù)學(xué)學(xué)困生類(lèi)中，藏語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度AC兩校相當(dāng)，B校最弱，漢語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系密切程度A校最強(qiáng)，BC兩校相當(dāng)。

理由：藏語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，AC校統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.01上顯著相關(guān)，B校不顯著相關(guān)。

漢語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)，A校中在統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率P< 0.01上顯著相關(guān)，BC兩校中不顯著相關(guān)。

結(jié)論六：數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀類(lèi)和中等類(lèi)學(xué)生中，漢語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系比藏語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系更為密切；在數(shù)學(xué)學(xué)困生類(lèi)中藏語(yǔ)文和漢語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系均為顯著相關(guān)。

理由：將三所學(xué)校的相同類(lèi)學(xué)生合并到同一數(shù)據(jù)庫(kù)之后進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如下：

1類(lèi)學(xué)生Pearson相關(guān)系數(shù)

6.結(jié)束語(yǔ)（Conclusion）

經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)施藏漢雙語(yǔ)一類(lèi)教學(xué)模式的三所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，將樣本按數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀類(lèi)、中等類(lèi)、學(xué)困類(lèi)分成三個(gè)聚類(lèi)分別進(jìn)行了數(shù)學(xué)、藏語(yǔ)文、漢語(yǔ)文三科成績(jī)之間的相關(guān)性分析，并比較了各學(xué)校、不同類(lèi)型學(xué)生在采取相同教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)效果的差異。在相同雙語(yǔ)教學(xué)模式下，各個(gè)民族中學(xué)及不同類(lèi)型學(xué)生中數(shù)學(xué)成績(jī)與藏語(yǔ)文及漢語(yǔ)文成績(jī)相關(guān)性是不一樣的，能否利用相關(guān)性的這種差異性建立各學(xué)校各年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系是值得研究的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

王天成（1971-），男，碩士，教授。研究領(lǐng)域：代數(shù)組合與密碼學(xué)、少數(shù)民族教育。