文言文想說愛你也容易

劉雅麗

【摘要】文言文是我國(guó)幾千年的文化的積淀，其中有很多千古名篇，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和傳頌，學(xué)習(xí)和誦讀文言文可以使我們的語言簡(jiǎn)潔，使我們的思維縝密。我們不僅能從中學(xué)到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這類的優(yōu)美語言，還能體會(huì)到古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的闊達(dá)的胸懷。就是因?yàn)槲难晕牡闹匾?，所以文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重要部分，初中是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和完善人格的一個(gè)重要階段，所以學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文言文是必不可少的。因此教材的編者們都注重初中語文課本中文言文的比例。

【關(guān)鍵詞】文言文；文化；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要部分之一，如何教學(xué)受老師和研究者們的關(guān)注。即使是普遍重視，但是文言文在實(shí)際的教學(xué)中還是遇到了十分尷尬的情況，一上文言文，老師就開始針對(duì)文言文中可能遇到的問題，進(jìn)行逐字逐句的講解，從字句解釋到全文翻譯，從詞類活用、古今異義到特殊句式。老師賣力地講，學(xué)生拼命地記。老師生怕漏了什么重要的知識(shí)，學(xué)生生怕少聽了哪個(gè)重點(diǎn)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因有二：

第一，因?yàn)槲覀兊乃薪虒W(xué)，都是跟著考試的指揮棒走的?？v觀我們?cè)嚲碇械奈难晕脑囶}，幾乎都是理解字詞意思，翻譯文中的句子。有了這樣的考試模式，為了學(xué)生能在考試中取得好成績(jī)、拿高分，我們教師自然而然的重視學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況，把一篇文言文“肢解”的支零破碎，毫無美感而言。靜下心來想想的確讓人感到可悲和痛心。

第二，文言文是古代的名篇，年代感比較強(qiáng)，和現(xiàn)代的社會(huì)脫節(jié)，讓學(xué)生讀起來吃力。因?yàn)闆]有具體的語言環(huán)境，很多詞語在現(xiàn)代已經(jīng)很少使用。所以老師在教授課文時(shí)，害怕學(xué)生不能理解。于是就細(xì)致的講解，邊邊角角都不會(huì)放過。學(xué)生的心理也是如此，自己理解起來有困難，于是就依賴于老師的“肢解”。老師苦于講解，學(xué)生苦于死記硬背。老師教的如同嚼蠟，學(xué)生學(xué)得毫無興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既得不到美的享受，也不能引起他們的共鳴。

經(jīng)過幾年的教學(xué)，也認(rèn)識(shí)到這些問題，特針對(duì)這些問題，提出一些自己的見解。

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言就要從字詞句開始。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，字詞就像蓋房子用的磚頭，沒有最基本的材料，就蓋不成高樓大廈。沒有堅(jiān)實(shí)的字詞積累，談何理解整篇課文。文言文是我國(guó)古代使用的語言形式，很多語言和現(xiàn)代漢語不一樣，所以在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意對(duì)一些有特殊用法的詞語的了解和記憶。比如：通假字，《鄭人買履》中的“坐”同“座”是“座位”的意思；古今異義字，《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一詞在文中的含義是身份卑微，現(xiàn)代漢語的意思就是品質(zhì)惡劣，這有很大的區(qū)別。所以在文言文教學(xué)過程中遇到這類的詞語一定要讓學(xué)生理解記憶，幫助理解課文內(nèi)容。長(zhǎng)期積累對(duì)以后閱讀其他文言文有很大的幫助。

其次，以讀促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要對(duì)一種事物感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，只要學(xué)生能對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，就能學(xué)好文言文。如何能讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為重要的是讀。

古語有云：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。由此可見讀在學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)中有重要的作用。只有在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出感情，讀出韻律，讀出學(xué)生自己對(duì)課文的理解。文言文中有很多文章有很強(qiáng)的韻律，只有讓學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生最基本的認(rèn)識(shí)。

如何讓學(xué)生愛上讀文言文，那就要老師多動(dòng)腦筋。在課堂教學(xué)中，需要老師用不同的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。可以采取教師范讀、學(xué)生跟讀、配樂朗讀、男生齊讀、女生齊讀、學(xué)生接力讀等多種形式，來督促學(xué)生朗讀課文。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

再次，采取多種形式的教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上記的模式，下面是我提出的一些自己的見解：

第一，學(xué)生表演的形式。我們初中語文課本中有不少學(xué)生可以表演的文言文。比如：《晏子使楚》可以讓學(xué)生揣摩，表演出晏子在楚王面前的不卑不亢，楚王在晏子回答后的尷尬無地自容的情狀，提升學(xué)生的愛國(guó)情感?！秲尚恨q日》可以通過學(xué)生之間的辯，既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

第二，小組互動(dòng)互答模式。在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候可以給學(xué)生分成兩到三個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部提前自由預(yù)習(xí)課文圈出重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些問題。預(yù)習(xí)結(jié)束后。每個(gè)小組把自己預(yù)習(xí)的成果拿出來展示，并向其他小組成員提問本組設(shè)計(jì)的問題。最后老師對(duì)于其中的難點(diǎn)或者學(xué)生們把握不準(zhǔn)確的地方，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這種教學(xué)模式既能鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，又能激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。完全符合新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的要求。

第三，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以找一些篇幅短小，容易理解的文言文讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一次全班學(xué)生的“小老師”。比如《人琴俱亡》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單些，篇幅也不大。就可以讓學(xué)生自己來講解，老師適時(shí)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，答疑解惑。這樣既能讓走上講臺(tái)的學(xué)生，體會(huì)到當(dāng)老師的不容易，又能激起未被選中當(dāng)“小老師”學(xué)生的積極性，希望下次也有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上展示，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總之，我相信通過老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。經(jīng)過不斷地探討和研究，在不久的將來不管是老師還是學(xué)生都會(huì)愛上文言文，并大聲說出“文言文想說愛你也很容易”。

（編輯：龍賢東）