基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代學(xué)徒制平臺建設(shè)

楊輝　趙廣智

摘 要

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)進行深度合作，教師和師傅通過聯(lián)合傳授，以學(xué)生的技能為主進行的培養(yǎng)制度。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，在生產(chǎn)要素配置的優(yōu)化和集成方面發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)資源的最合理分配和利益的最大化。如果能夠?qū)⑦@兩者結(jié)合起來，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制，是否能夠?qū)崿F(xiàn)個人利益、企業(yè)利益和學(xué)校利益的最大化，本文就對此進行簡單的分析研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 現(xiàn)代學(xué)徒制 平臺建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)的一種信息技術(shù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)如果能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，不僅能夠解決當下學(xué)徒制中遇到的一些問題，同時還能促進現(xiàn)代學(xué)徒制的模式更加完善。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

一個國家的學(xué)徒制度，不僅僅與這個國家的經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)，同時與這個國家的文化、教育背景以及政治都有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)代的學(xué)徒制在教育評價、教育方法、教育內(nèi)容和教育主體等方面都能直接將一個國家的職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)反映出來。雖然國外學(xué)徒制的建設(shè)已經(jīng)相對完善，但是中國目前對于學(xué)徒制還處在最基礎(chǔ)的階段，沒有成熟且符合國情的案例做參考，導(dǎo)致更方面的認識都還不足。

中國目前學(xué)徒制的建設(shè)還存在以下幾個問題：

（1）雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對于教育越來越重視，尤其是對大學(xué)生的職業(yè)教育，但是學(xué)徒制的建設(shè)依舊存在制度以及政策上的支持，國家并沒有制定明確的法律法規(guī)，學(xué)徒制不能從根本上得到保障。

（2）師傅問題。學(xué)徒制的建設(shè)離不開學(xué)校和企業(yè)雙方的合作，學(xué)徒制中的兩大教育主體分別是學(xué)校里的老師和企業(yè)里的師傅，其中更偏向于企業(yè)師傅的教導(dǎo)，企業(yè)師傅能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行真正技能上的訓(xùn)練。但是目前學(xué)徒制建設(shè)中遇到的一大難題就是企業(yè)師傅問題，一般新建的企業(yè)，員工都比較年輕化，由于工作時間不久，工作經(jīng)驗也就相對缺乏，而資深的員工，數(shù)量太少，對于進入企業(yè)的學(xué)生不能全面顧及到。而且由于技術(shù)在不斷發(fā)展，企業(yè)里的技術(shù)也在不斷更新，可能后進去的大學(xué)生員工文化理論水平比那些長期待在企業(yè)里的老員工還要高，這就給“以老帶新”帶來了很多問題。甚至，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，很多新進員工都是網(wǎng)民，而老員工很少接觸網(wǎng)絡(luò)，這也就造成新進員工和師傅的代溝，增加了雙方的交往障礙。

（3）學(xué)生的處境尷尬。學(xué)徒制的建設(shè)中，還有一個很尷尬的問題就是學(xué)徒的身份問題。學(xué)徒制下的員工，一般都是職業(yè)院校的學(xué)生，因為專業(yè)水平不高，學(xué)歷不高等問題，很多企業(yè)和學(xué)校進行合作，接受這些學(xué)生來自己的企業(yè)進行技能培養(yǎng)，但是并不承認這些學(xué)生的員工身份，這樣的尷尬處境下也給學(xué)生的心理造成了不同程度的影響的，學(xué)生不能參與到企業(yè)的核心技術(shù)學(xué)習中，導(dǎo)致學(xué)徒制的建設(shè)遇到阻礙。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的研究

針對以上學(xué)徒制在建設(shè)中遇到的問題，筆者認為，學(xué)徒制的建設(shè)要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，讓職業(yè)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行深度的揉和，不僅讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新和完善，同時也能最大化挖掘出職業(yè)學(xué)生的實踐能力，順應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的需求，真正做到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的局面。

2.1 政府平臺建設(shè)

學(xué)徒制的建設(shè)不僅能夠通過教育評價、教育方法、教育內(nèi)容和教育主體等方面都能將一個國家的職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)反映出來。同時，學(xué)徒制的建設(shè)也與一個國家的經(jīng)濟、文化、教育背景以及政治都有著密切的關(guān)系。所以相關(guān)的政府部門應(yīng)該對此加以重視，現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的成功與否，完全取決于地方政府出臺和推行的政策。而政策的制定是一個極其復(fù)雜的過程，關(guān)系到整個地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)以及地方產(chǎn)業(yè)需求情況。

針對這些問題，政府可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺，對地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)以及地方產(chǎn)業(yè)的需求進行數(shù)據(jù)分析、整理，政府對于學(xué)徒制的建設(shè)發(fā)展就會生成更加科學(xué)合理的決策。同時，學(xué)校和企業(yè)的合作也可以通過政府部門的牽頭搭線，這樣，不僅促進了學(xué)校和企業(yè)的相互合作，政府還能對此加強監(jiān)督，很大程度上也保證了學(xué)生的安全和利益。但是政府在進行組織活動的時候，也會消耗大量的財力和物力，這種情況下，政府部門也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建立虛擬的“網(wǎng)上政府”，不僅可以多方位對學(xué)校和企業(yè)進行牽線，同時也有效降低了組織成本，這在一定程度上也促進了國家的經(jīng)濟發(fā)展。

2.2 校園和企業(yè)平臺建設(shè)

除了政府，校企更是學(xué)徒制建設(shè)中最主要的兩個主體。學(xué)校和企業(yè)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，相互整合資源，搭建一個共同的平臺，學(xué)?？梢酝ㄟ^這個平臺，將企業(yè)的標準用于理論教學(xué)中，讓學(xué)生進入企業(yè)之前就能對企業(yè)的資源以及企業(yè)標準熟練掌握，同時，這些資源也能給學(xué)徒的實踐能力提升帶來有效的幫助。

除此之外，校企可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，這樣就實現(xiàn)了自動化以及系統(tǒng)化管理，同時還能對學(xué)徒的學(xué)習情況進行有效監(jiān)督。企業(yè)可以通過這個網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)徒在企業(yè)的情況做成視頻后上傳，老師在學(xué)校里也能及時掌握學(xué)生在企業(yè)里的學(xué)習情況，反之，企業(yè)里的師傅也能通過網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習情況。

3 結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”如果能夠用在現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)當中，不僅可以解決當前我國學(xué)徒制度建設(shè)不成熟的問題，還能加強學(xué)校、企業(yè)和政府之間的合作，對學(xué)生的個人價值也能進行最大程度上的挖掘，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能夠?qū)W(xué)生實習有效的監(jiān)督管理，還能給學(xué)校、企業(yè)以及政府降低了完善制度的成本，在一定程度上也促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展。

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作者單位

興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市 137400