何文明
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;層次升級;質(zhì)量升級
【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009(2016)55-0034-02
據(jù)報道,在成都人才市場內(nèi),當(dāng)前不少中職畢業(yè)生正面臨高不成低難就、就業(yè)空間遭遇兩頭擠壓的窘境。
所謂“中職就業(yè)空間遭遇兩頭擠壓”,一是指不甘從事簡單重復(fù)的流水線作業(yè),即“低難就”;二是指就業(yè)受到高校特別是高職畢業(yè)生的擠壓,即“高不成”。前者就業(yè)幾乎沒什么技術(shù)含量,用一位中職畢業(yè)生自己的話說則是“毫無技術(shù)含量,沒有上過中職的人也能干”,這顯然與中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。后者對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求較高,用一些企業(yè)的話說則是“中職畢業(yè)生比不上高職畢業(yè)生,中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)不太系統(tǒng),知識面不夠?qū)?,基礎(chǔ)知識和技術(shù)能力欠缺”,因此他們招聘時明確要求求職者有“大專及以上文憑”。在現(xiàn)場招聘的四川準(zhǔn)達信息技術(shù)有限公司負(fù)責(zé)人說得更直接:“通信和信息技術(shù)領(lǐng)域現(xiàn)在發(fā)展非???,只靠中專兩三年的學(xué)習(xí)是跟不上技術(shù)發(fā)展步伐的?!绷硪患夜镜恼衅溉藛T還表達了另外一種訴求:“多一些性格成熟穩(wěn)重的高學(xué)歷人才,對于公司整體文化素質(zhì)的提升有一定幫助?!笨梢?,企業(yè)之所以樂于接收高職和本科院校畢業(yè)生,并不完全是唯文憑論,他們看中了大學(xué)生成熟的心智、較高的基礎(chǔ)水平和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,而這恰恰是當(dāng)前一些中職畢業(yè)生的弱項,不能不引起我們深思。
其實,“中職就業(yè)空間遭遇兩頭擠壓”早就出現(xiàn)了,只不過作為西部地區(qū)的成都可能來得晚一些。前年,我們深入湖南中部重要工業(yè)城市株洲市的一些大中企業(yè)進行調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不少企業(yè)早幾年就不太愿意招中職畢業(yè)生了。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快,特別是“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施,以及“互聯(lián)網(wǎng)+”和3D打印技術(shù)的出現(xiàn),這種局面肯定只會加劇,不會緩解。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低級向高級提升的一種趨勢。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵是技術(shù)進步,即在生產(chǎn)經(jīng)營過程中增加產(chǎn)品的知識與技術(shù)含量。因此,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級后對人才的素質(zhì)特別是知識與技術(shù)的要求會越來越高,遠不是過去所說的簡單勞動技能就可以勝任工作崗位了,而且隨著中國“制造”走向中國“智造”,工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務(wù)智能化、自動化程度會越來越高,簡單的操作技能已經(jīng)變得越來越不重要。如果我們培養(yǎng)的中職畢業(yè)生還停留在過去的掌握單一技能時代,到時不只是和農(nóng)民工搶飯碗,而且還要和機器人搶飯碗。以上海海立集團為例,該公司截至2016年引進了480臺機器人,累計替換一線崗位357個,相當(dāng)于近千位一線作業(yè)員工受到機器人排擠。該公司生產(chǎn)壓縮機外殼的鈑金車間,原先有144名工人,引進機器人后,工人減至20名,減幅86%。又如,截至2016年5月,蘋果公司代工企業(yè)昆山富士康工廠用機器人取代了6萬多名工人。在這些企業(yè),過去一些流水線簡單勞動和噪音、高溫等惡劣環(huán)境中的普工崗位基本上都被機器人取代了,工人主要承擔(dān)“監(jiān)工”“醫(yī)生”角色,即調(diào)控、維修機器人設(shè)備、抽樣檢測產(chǎn)品??梢?,面對新形勢,當(dāng)前中職教育必須由“制器”向“育人”的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。
“制器”時代是工業(yè)1.0、工業(yè)2.0時代,生產(chǎn)方式主要依靠機器制造,機械化生產(chǎn)、流水線作業(yè)是這個時期的主要特征。我國現(xiàn)在正在實施“中國制造2025”戰(zhàn)略,開始向工業(yè)3.0、工業(yè)4.0時代邁進,智能化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化將成為主要生產(chǎn)方式,智能機器人將遍布工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個行業(yè),一些高度數(shù)字化的無人工廠也會大量涌現(xiàn),體力勞動和簡單的腦力勞動將會由智能機器人承擔(dān),這對勞動者的從業(yè)素質(zhì)要求更高,需要的更多的是知識型工人,即智慧工廠和智慧生產(chǎn)需要的智慧工人。
有人或許會說,現(xiàn)在只是少數(shù)企業(yè)出現(xiàn)“機器換人”現(xiàn)象,我們離智能化時代還很遠。到底遠不遠我們看一組數(shù)據(jù)。2013年我國銷售工業(yè)機器人3.7萬臺,銷量占到全球的五分之一,迅速躍升為全球最大的工業(yè)機器人市場。2014年我國銷售工業(yè)機器人增加到5.6萬臺,僅一年時間增加了1.9萬臺,總銷量占全球的1/4。2015年則增加到6.6萬臺,銷量仍占全球銷量的1/4,繼續(xù)保持世界第一。2014年全國機器人產(chǎn)業(yè)園(含在建和規(guī)劃中的)共40個,到2016年已經(jīng)形成環(huán)渤海、長三角、珠三角和中西部機器人產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。據(jù)報道,2015年浙江省溫州市甌海區(qū)實施“機器換人”項目的規(guī)模以上企業(yè)有250余家,占全區(qū)規(guī)模以上企業(yè)的52%。廣東省宣布在2015年至2017年推動1950家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)開展“機器換人”。目前,中國機器人正在由技術(shù)研發(fā)向技術(shù)應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)變,業(yè)內(nèi)人士預(yù)計,在未來10年,機器人行業(yè)將是中國一個“看不到天花板的行業(yè)”。牛津大學(xué)研究人員研究結(jié)果顯示,美國被機器人取代的職位將達到47%,英國為35%??梢姡悄軝C器人的發(fā)展與應(yīng)用速度日新月異,十分迅猛。
我們再算一筆賬,看看“智能制造”到底離我們的學(xué)生有多遠。假如有一名學(xué)生今年16歲,到2019年中職畢業(yè)時,離“中國制造2025”實現(xiàn)“邁入制造強國行列”目標(biāo)只有6年時間,那時他正好25歲,正是青春黃金年齡。如果中職階段他沒有打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好的學(xué)習(xí)能力,仍然處于“低不成”與農(nóng)民工和機器人搶飯碗的水平,六年后他如何能適應(yīng)“智能制造”崗位呢?而且,他可能終生再也沒有接受正規(guī)學(xué)校教育的機會了,那么,再過5年,即2030年30歲時他又該怎么辦?根據(jù)《中國制造2025》發(fā)展目標(biāo),那時中國已經(jīng)整體達到世界制造強國陣營中等水平。到2040年他40歲時,中國綜合實力正向世界制造強國前列邁進,也許這個時期3D打印技術(shù)已經(jīng)普及,開始進入“零技能”時代,這時他們又該怎么辦?面對今天正在和明天將要接受職業(yè)教育的孩子,我們不禁要反問:職業(yè)教育到底是為今天培養(yǎng)人還是為明天培養(yǎng)人?如果職業(yè)教育要為明天培養(yǎng)人,今天的職業(yè)教育不但要轉(zhuǎn)型,而且要升級!
具體來說,當(dāng)前中等職業(yè)教育要實現(xiàn)兩個“升級”:一是層次升級,二是質(zhì)量升級。
所謂“層次升級”,是指縱向打通中職教育上升通道,即中職畢業(yè)后既可升入高職也可升入技術(shù)本科繼續(xù)深造。這既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高端技術(shù)人才的需要,也符合中職生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在繼續(xù)升學(xué)過程中,學(xué)生由未成年人成長為成年人,可以有效解決上面提到的中職畢業(yè)生心智不成熟的問題。目前,我國正在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),各地正在探索五年制高職、中高職銜接、中職對口升學(xué)等多種職業(yè)教育“層次升級”模式。但是,比起產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐,這種改革顯然速度慢了一點,步子小了一點,上升通道窄了一點。
所謂“質(zhì)量升級”,即全面提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。目前中職教育吸引力不大,很重要的一個原因是中職教育內(nèi)部辦學(xué)行為不規(guī)范、自毀形象,甚至將頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)簡化成流水線打工,即上面那位中職生所說的“毫無技術(shù)含量,沒有上過中職的人也能干”。質(zhì)量要升級,一是要改變觀念,學(xué)校要將工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)工作上來,現(xiàn)階段要將各種項目建設(shè)落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié),避免重招生輕教學(xué),防止重項目申報輕項目建設(shè),甚至將項目建在紙上。二是重視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),加大基礎(chǔ)課比重,保證學(xué)生“升學(xué)有基礎(chǔ),就業(yè)有能力”。三是基于學(xué)情加強初中與中職課程內(nèi)容銜接教學(xué)。大部分中職生學(xué)業(yè)水平?jīng)]有達到初中畢業(yè)水平,甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生停留在小學(xué)水平。因此,新生入學(xué)后不要急于開展中職教學(xué),而是要做好摸底測試,摸清學(xué)生學(xué)習(xí)底子,找準(zhǔn)與中職課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距,幫學(xué)生搭好學(xué)習(xí)中職課程的臺階,先進行一個月甚至一學(xué)期的初中與中職銜接內(nèi)容教學(xué)。如果不顧學(xué)情,直接切入中職課程教學(xué),學(xué)生聽課如同聽天書,提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)質(zhì)量升級也將會成為一句空話。
(作者單位:湖南省株洲市教育科學(xué)研究院)