不如鑿一口深井

【摘 要】本文對初中學(xué)生“恒心缺失”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析，并結(jié)合多個親身經(jīng)歷的德育教育實(shí)例，在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了如何減少“恒心缺失”現(xiàn)象，磨練學(xué)生的意志力，推動他們發(fā)揚(yáng)“不放棄”精神，獲得自身和諧發(fā)展的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】恒心缺失；意志力；不放棄；和諧發(fā)展

“不拋棄，不放棄”因?yàn)椤妒勘粨簟返臒岵ザ欢瘸蔀闊衢T的話題。其中，不放棄，就是要自信自強(qiáng)，對國家有信念，對自己有信心。有信心才可能在行動中不懈堅(jiān)持，有堅(jiān)持才會有收獲?！安环艞墶笔莻€人積極生活、和諧發(fā)展的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是個人能否正確對待挫折和榮譽(yù)的關(guān)鍵，是建設(shè)和諧社會進(jìn)程中行為領(lǐng)域的一個重要課題。阿基米德曾說，“假如給我一根杠桿，我就會撬動整個地球?！睂?shí)際上，一個人僅僅有“撬動地球”、戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力是不夠的，沒有恒心，很多事是很難取得最終成功的。

一、問題提出

然而，在我們這些普通初級中學(xué)，學(xué)生的“恒心缺失”現(xiàn)象卻很普遍，這不僅影響到學(xué)生個體的和諧發(fā)展，也對和諧校園的建設(shè)產(chǎn)生了較大的沖擊。筆者曾在八年級兩個班近80人中進(jìn)行了“關(guān)于初中學(xué)生個人計(jì)劃制定和堅(jiān)持執(zhí)行的現(xiàn)狀”的調(diào)查。

從表中可以看出絕大部分學(xué)生都能在學(xué)期初制定個人計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在計(jì)劃制定后的第一周能按計(jì)劃執(zhí)行；然而，整個上半學(xué)期，能夠按計(jì)劃執(zhí)行的比例卻只有76.25%。整個下半學(xué)期能按計(jì)劃執(zhí)行的就只剩66.25%了?？梢?，隨著時間的推移，部分學(xué)生在行動上逐漸放棄了原計(jì)劃、減少了計(jì)劃內(nèi)容或降低了計(jì)劃要求；而到了期末考前一周，學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的情況又有好轉(zhuǎn)，比例回升到70%；可是能夠在整個學(xué)期都按計(jì)劃堅(jiān)持執(zhí)行，不打折扣的學(xué)生比例卻低至63.75%?？梢姡瑢W(xué)生們在學(xué)期初大都能對自己有要求，有積極上進(jìn)的動力，然而能一直堅(jiān)持執(zhí)行的學(xué)生比例卻不容樂觀。

結(jié)合平時的教育教學(xué)實(shí)踐，加上書面與口頭相結(jié)合的調(diào)查，我得到這樣的信息：“不放棄”精神在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)得并不完滿，初中學(xué)生中“恒心缺失”的個體不在少數(shù)。這讓筆者深感遺憾，可想而知，這些學(xué)生在輕易放棄之后又怎能推動自身的和諧發(fā)展。

因此，筆者就此對初中學(xué)生“恒心缺失”群體的構(gòu)成和心理特征進(jìn)行了剖析，以期探求在家庭教育的配合下改善這一現(xiàn)狀、促進(jìn)“恒心缺失”學(xué)生和諧發(fā)展的有效策略。

二、“恒心缺失”群體的構(gòu)成

（一）管得多了，病弱孩子也無奈

初為班主任時，班上有個孫同學(xué)的家長第一時間找到我。原來她的孩子有先天性腎病，她希望我能夠在平時給予照顧，少讓他干重活，不參加體育活動等。她告訴我孩子從來沒一個人出過門、乘過車……看著這母親擔(dān)憂的眼神，我在想這該是怎樣的一個孩子。然而，第一眼看到他我卻很意外。雖然他個頭小、膽子小，但是，他喜歡體育活動，他愿意參加班集體的勞動。在他眼中閃爍著一種迫切，渴望能自主去做自己喜歡的事情。我想父母長輩的關(guān)愛卻讓他不得不放棄這樣去做吧。

這些體弱多病的孩子要達(dá)到和諧發(fā)展面臨著很多障礙，不說身體因素，家長的過分保護(hù)就是其中最堅(jiān)固的一道障礙。而對于他們的父母而言，是否有更好的選擇呢？

（二）批評多了，頑皮孩子也嘆息

翁在班上最調(diào)皮，行為習(xí)慣差，做事總是有頭無尾。在同學(xué)眼里，他不做作業(yè)被任課老師批評，犯了錯誤被作為班主任的我“教育”，那都是見怪不怪的事。然而有一次他卻對我說：“老師，如果期末考我考得好能不能評‘優(yōu)呀？”，我雖感意外，卻當(dāng)即告訴他“當(dāng)然可以！”。在之后的幾天里，翁很乖巧也很努力，作業(yè)也按時做，上課也偶爾舉手發(fā)言；可是沒堅(jiān)持幾天，他又打回了原型。他給我的答案是“我怎么努力，老師都會批評我，我怎么可能比班干部好呀！”

這次事件帶給我一次最樸實(shí)的教育。頑皮孩子經(jīng)常被老師和家長批評，甚至指責(zé)，表揚(yáng)卻很少，這容易造成頑皮孩子自信心的缺失，使其不經(jīng)努力就放棄既定目標(biāo)。雖然他們身上可能存在很多缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，可是老師或家長是否想過，或許我們換一種方式，能夠讓他們在“不放棄”目標(biāo)的路上走得更遠(yuǎn)。

（三）打罵多了，自卑孩子常自棄

記憶中，一次家訪的經(jīng)歷讓我震撼。小趙，是個低保家庭的自卑孩子，做事情總是虎頭蛇尾，沒有恒心。學(xué)校的光榮榜上從沒看到過他的名字。因此，我在家訪時就一直在找尋能夠表揚(yáng)和鼓勵他的點(diǎn)滴，希望能鼓勵他堅(jiān)持不懈去努力改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?；璋氮M小的房間里，墻上貼著唯一那張是小學(xué)里科技節(jié)手工制作的獎狀。可是就在我?guī)е老埠唾p識，表揚(yáng)他的手工作品很棒的時候，小趙卻耷拉著腦袋告訴我：“老師，我哪做得好，那是我在市場里買的……”

這是怎樣一個自卑的孩子??！顯而易見的，他對完成一件作品沒有任何信心，也不愿去努力嘗試，這樣又怎能和諧發(fā)展呢？我私下里與其母進(jìn)行了交流，原來因?yàn)榧揖巢缓?，小趙的父親脾氣暴躁，對小趙打罵是常事，這也造成了小趙的極度自卑。而這自卑就是阻擋孩子“不放棄”的罪魁禍?zhǔn)装。?/p>

（四）孤單多了，留守孩子總失落

一次課上，講到溝通與理解時，我舉了某些孩子不尊重父母、少與父母溝通的反例。丁把頭低下了，我察覺到他的失常。想到他最近總是無精打采，常不做作業(yè)，下課后我便找他談心。原來丁的父母在外做生意，早晚不著家，丁很失落地說“家里總是我一個人，父母沒有給我與他們溝通的機(jī)會?。　?/p>

后來我了解到丁一家在杭州是暫住戶口，他們一家最大的愿望就是能擁有杭州戶口。為此，父母每天忙碌，無暇顧及孩子，飲食起居都由他自己照顧。孤單的丁，每天面對的是空蕩的家，只有電視和網(wǎng)吧的誘惑還能激發(fā)他的興趣，對學(xué)習(xí)他根本沒有不懈努力的動力。

這些留守的孩子們，缺少的是關(guān)愛，怎樣才能開啟他們孤獨(dú)、自閉的心門，又如何才能引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離誘惑，堅(jiān)持不懈地達(dá)成自己的奮斗目標(biāo)，真正達(dá)到和諧發(fā)展呢？我想，父母和老師，作為孩子教育的直接實(shí)施者應(yīng)該擔(dān)負(fù)不可推卸的責(zé)任。

三、“恒心缺失”群體的心理特征

德國教育家福祿培爾指出“天才，無非是長長的忍耐”。而這種忍耐就是一種堅(jiān)持，一種“不放棄”的精神。我們知道影響一個人堅(jiān)持不懈、走向成功的因素有許多：出身、資質(zhì)、環(huán)境、機(jī)遇等。然而，最關(guān)鍵的因素之一就是能否保持心理和諧?！昂阈娜笔А钡膶W(xué)生很難在學(xué)習(xí)和生活中嘗試“不放棄”，他們常有一些不良的心理特征和表現(xiàn)。

（一）自卑憂郁，缺乏自信心。有著生理、心理缺陷的孩子，在失敗后自我評價低，甚至于沒做之前就否定了自己的能力，缺乏自信，看看別人什么都行，而自己不僅一切都不行，在身體、心理等方面還存在一定的缺陷。而家長的擔(dān)憂和過分保護(hù)更是讓這些孩子無法選擇自己的興趣和堅(jiān)持自己努力的方向。常被批評打罵的學(xué)生，很難得被承認(rèn)，也在心理上誤認(rèn)為自己不如他人，努力了也沒有結(jié)果。如此情形，這些學(xué)生很難正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，難以達(dá)到真正的和諧發(fā)展。在平時，他們的自卑和憂郁常常令他們輕易放棄自己的目標(biāo)，以至于很難有始有終地完成自己的計(jì)劃或任務(wù)。

（二）孤獨(dú)寂寞，缺乏成就感。很多進(jìn)城打工家庭的孩子，父母忙于生意，孩子的獨(dú)立能力強(qiáng)，然而卻很容易養(yǎng)成孤獨(dú)的性格。這樣的孩子朋友很少，回家后沒有家長陪伴，很少與人交流和溝通。對于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，家長也沒有太多的要求，所以這些學(xué)生很少會在堅(jiān)持上下功夫。當(dāng)孤單的他們，在家長、老師那里得不到肯定，又面對各種誘惑給他們帶去的成就感和快樂時，他們多會放棄枯燥的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，走近誘惑，比如電視、游戲等等。這就導(dǎo)致他們無法堅(jiān)持他們的學(xué)業(yè)任務(wù)，假如又在缺少督促的情況之下，那么對他們說“不放棄”實(shí)在是有點(diǎn)難。

（三）逃避退縮，缺乏抗挫力?！昂阈娜笔А钡暮⒆由晕⒂龅揭稽c(diǎn)困難或挫折，就容易動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄。于是，他們常采取逃避、退縮的態(tài)度。不做或少做作業(yè)，不懂的東西不愿意詢問。如果再加上沒有興趣愛好的話，很多這樣的學(xué)生都不喜歡參加各類集體活動……久而久之，惰性占了上風(fēng)，上進(jìn)心受到抑制，努力的恒心受到磨損，前進(jìn)的腳步逐漸退卻，他們離和諧發(fā)展的要求也越來越遠(yuǎn)。

通過對初中學(xué)生“恒心缺失”現(xiàn)象形成的原因和他們心理特征的分析，筆者認(rèn)為激發(fā)“恒心缺失”學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的“不放棄”精神，推動他們和諧發(fā)展是每個老師、每位父母不容忽視的責(zé)任。

四、培養(yǎng)恒心的舉措及初步實(shí)效

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和以上分析，筆者認(rèn)為可以采取以下措施來培養(yǎng)初中生的“不放棄”精神。

（一）激發(fā)愛心——“不放棄”的后盾支持

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。

對于“恒心缺失”的孩子而言，愛心則是消除他們戒備心理的唯一途徑，是支持他們“不放棄”的后盾。同時，愛心也是一名稱職的父母應(yīng)該具備的基本要素，更是一名教師職業(yè)道德的靈魂。父母對孩子富有愛心，他必然把孩子的和諧發(fā)展作為自己不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，并想方設(shè)法為培養(yǎng)孩子“不放棄”的精神而付出努力。教師對學(xué)生富有愛心，他必然切實(shí)為學(xué)生著想，并且不懈地學(xué)習(xí)教育管理經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，推動孩子“不放棄”努力的方向。

記得那次春游，小趙告訴我他不去了，看著他游離躲閃的目光，我陷入了沉默。我能理解一個貧困家庭孩子的無奈。于是，我主動替他交了春游的費(fèi)用。我告訴他，算我借他的，以后工作了再還我。那一刻，我從他眼里看到了久違的興奮的光亮。春游的野外很美，蘭色的“勿忘我”鋪了一大片一大片滿是的。我告訴小趙，老師最喜歡這種蘭色的小野花了。這花有一個花瓣明顯偏小，可這自信的花瓣卻執(zhí)著地向外界宣告：“雖然我小，可是我很努力地展現(xiàn)自己的美麗，不要把我忘記哦！”這就是——“勿忘我”！小趙似乎陷入了沉思……臨上車的時候，小趙塞了一把“勿忘我”在我手里，星星點(diǎn)點(diǎn)的蘭色，很美。那次春游拉近了我與小趙的距離。后來，他竟然跟我說“老師，我以后會還你錢的，一定！”臉上的那抹堅(jiān)持猶如“勿忘我”的宣言一樣美麗。

原來——愛是相互的。教師或家長的情感可以溫暖一顆自卑失落的心靈。當(dāng)孩子真切地體驗(yàn)到這份愛，他們會更加執(zhí)著地“親其人而信其道”。

（二）培養(yǎng)興趣——“不放棄”的興奮劑

梅同學(xué)是學(xué)校器樂社團(tuán)的主角，每次藝術(shù)節(jié)比賽都少不了他的參加。

如果不是旁人介紹，很難想象，這位纖瘦男孩已經(jīng)獲得了一連串的榮譽(yù)：杭州市“三好學(xué)生”、江干區(qū)“三好學(xué)生”，通過省器樂特長生鋼琴A類考試（鋼琴考試最高級別），作文多次在征文比賽中獲獎，英語朗誦也多次獲獎……

每天的鋼琴訓(xùn)練，在旁人看來，枯燥而乏味。母親說，這孩子也曾經(jīng)迷失過，在游戲的誘惑下，他也曾經(jīng)逗留和迷茫。梅清楚地記得母親連續(xù)一個禮拜請假，為了幫自己打游戲闖關(guān)的情景。正因?yàn)槟谴蔚倪^度游戲，梅認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)游戲不值得沉迷其中。

而對于鋼琴，在明白了學(xué)習(xí)藝術(shù)的艱辛后，梅沒有就此放棄，一周、兩周……一年、兩年……整整八年，鋼琴已成為他生活中不可或缺的精神寄托。母親說“選擇鋼琴，都是他自己的選擇。”

如今梅已經(jīng)升入初三。有同學(xué)問“天天這么學(xué)，你會不會覺得很累？”

“當(dāng)然很累，不過我不會放棄，因?yàn)槲液芸鞓?！”梅笑著說。

是?。】鞓?！要堅(jiān)持一件事情，不放棄一個目標(biāo)，只有興趣和快樂，才是為“不放棄”添加的興奮劑。而家長和老師的愛心和耐心更是孩子“不放棄”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（三）耳濡目染——“不放棄”的發(fā)源之地

社會在發(fā)展，我們很多家庭已經(jīng)不再貧窮，也富裕起來了。特別是沿海開放的城市，象我們杭州，很多孩子的家庭生活發(fā)生了翻天覆地的變化。作為這樣家庭的孩子，又該如何培養(yǎng)他們“不放棄”的精神呢？

不久前，考上北京外交學(xué)院的吳同學(xué)回母校來看我們。吳，在中學(xué)里一直是同學(xué)眼中的“另類”，學(xué)得輕松，卻始終是年級前三。談笑中，她告訴我說，小時侯父母周末和她一道騎自行車去圖書館，每次騎車帶路的都是她。如果走錯路了，父母就陪她一起繞遠(yuǎn)。在圖書館看書，一個小時就有一個小時的任務(wù)，記讀書摘記，回家把看過的內(nèi)容講給父母聽……。而父母也都堅(jiān)持陪她一道看書記摘記。這樣，周末泡圖書館、記讀書摘記的習(xí)慣一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)。我恍然大悟，原來高效和恒心就是在這樣耳濡目染的習(xí)慣培養(yǎng)中形成的。

這是什么？這就是“不放棄”的發(fā)源地！父母的堅(jiān)持，造就了孩子的“不放棄”精神。而這其中必不可少的就是以身作則，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和人生觀。

（四）表達(dá)賞識——“不放棄”的推進(jìn)器

著名教育家魏書生說過：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路，最節(jié)省能源”。適時的表揚(yáng)和賞識的言語，對“恒心缺失”的學(xué)生而言，有著獨(dú)特的魅力。老師在對待“恒心缺失”的學(xué)生時，更要“打著燈籠”去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們的優(yōu)點(diǎn)和長處倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

還記得那次家訪時，小趙說，那手工制作是他從市場里買來的。我在內(nèi)心震撼的同時，仍然表揚(yáng)了他的誠實(shí)。之后，我也跟他的父母進(jìn)行了私下溝通，在對他多表揚(yáng)多表達(dá)賞識方面達(dá)成了一致。在一次課后小報制作中，小趙的作品被我破格列入優(yōu)秀的行列。并且，我極力推動同學(xué)們選他做課代表。而他也不負(fù)此任，雖然不是盡善盡美，但也實(shí)在難能可貴。我第一次在他眼中看到了難得的自信和不放棄的決心。

怎樣培養(yǎng)初中生“不放棄”的精神？我想，那一定要培養(yǎng)他們的自信，而賞識是激發(fā)自信的來源。我恍然大悟，梅媽媽、吳同學(xué)的父母都是這樣一直賞識和鼓勵著他們的孩子。記得梅曾經(jīng)這樣說過：“我既然選擇了（學(xué)鋼琴）這條路，我就會無所追悔地走下去，永不言棄。我想總有一天，我會登上頂峰，我一定會發(fā)現(xiàn)，我自己的選擇是對的?！眳峭瑢W(xué)也告訴我，“我以后會去做外交官，去外面闖闖，干一番事業(yè)……”

多么自信的話語！我想，只有賞識才是激發(fā)自信，達(dá)到“不放棄”的真正推進(jìn)器吧！

（五）其它——不可不記的原則

另外，因?yàn)椤昂阈娜笔А睂W(xué)生在心理上有著自卑憂郁、孤單寂寞、容易逃避退縮的表現(xiàn)，所以對他們批評時應(yīng)慎重，做到適時、適度。對“恒心缺失”的學(xué)生嚴(yán)格要求時，還應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，采取區(qū)別對待的辦法。如果說以上舉措在某些學(xué)生身上取得了一定成效，那么這并不是一蹴而就的，它需要更多的鞏固和堅(jiān)持才可能有更明顯的效果。這其中，家長和老師同樣需要具有“不放棄”的精神，只有長期付出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)和熏陶，才是培養(yǎng)學(xué)生“不放棄”精神不可不記的原則。

總之，要培養(yǎng)恒心缺失學(xué)生的“不放棄”精神，必須從愛心、興趣、熏陶、賞識等方面入手，要注意培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、正確的價值觀和人生觀，同時要有長期培養(yǎng)的意識和行動。只有這樣才能喚起他們的進(jìn)取之心，才能更好地推動“恒心缺失”學(xué)生的和諧發(fā)展。

如果把通向“恒心缺失”學(xué)生的心靈之路比作田野，那這并不是肥沃的田野。在這片并不肥沃的田野上獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要老師和家長把愛心化為陽光，把賞識化作雨露，讓興趣引領(lǐng)航向，讓堅(jiān)持呵護(hù)成效……

羅曼·羅蘭說得好：“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井”。只要有恒心，希望的暖風(fēng)就能吹開沉默的泥土。站在“不放棄”的門檻上，我似乎看到那破土而出的嫩芽在風(fēng)中翩翩起舞……

作者簡介：金荷（1977.6-），女，漢族，浙江衢州人，本科，一級教師，研究方向：初中生德育教育、初中社會思品教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作漫談》.魏書生.漓江出版社.

[2]《做一個有思想的教師》.郭道勝.山西人民出版社.