走向開放，更要走向融合

忻葉

由《職教通訊》編輯部與本刊編輯部共同主辦的第六屆蘇派職教高層論壇以“‘一帶一路戰(zhàn)略下江蘇職業(yè)教育國際化的經(jīng)驗與展望”為主題，關鍵詞是“國際化”。隨著社會和經(jīng)濟的對外開放程度越來越大，作為對此二者依存度極高的職業(yè)教育，“國際化”的要求自然就越來越高，也越來越迫切。問題就在于：我們的職業(yè)學校，如何能從供給側(cè)改革的角度，來呼應這種要求，滿足這種要求，甚而創(chuàng)造出這種要求，助推乃至倒逼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？

一是“主動”。誠然，職校工作千頭萬緒，事繁任重，如何把“事務型”職校變成“事業(yè)型”職校，改變消極地、應付地完成各項教育任務的被動形象，關鍵就在這一點。積極應對，主動爭取，做好分析，抓住機會，“治事”而不“治于事”，才是打開局面的良策。南京金陵中專的寶馬項目現(xiàn)在風生水起，讓人羨慕，可這一切的開端就是當年學校主動去敲寶馬在職培訓的大門。假設學校當初沒有這種努力進取的心氣，恐怕現(xiàn)在也只能是“泯然眾?！倍?。

二是“開放”。開門辦學，開放教育，本就是職業(yè)教育的應有之義。可這里說的不僅僅是實訓設施、教學場所的開放，也不只是辦學形式、教學狀態(tài)的開放，更是辦學理念、合作心態(tài)的開放。許多職校的國際化道路走不通、走不暢，問題就在于面對一種異質(zhì)文化時，理念和心態(tài)的開放沒有調(diào)整和整合好。常熟中專與奇瑞捷豹路虎公司開展現(xiàn)代學徒制試點項目，其間遇到多少理念的碰撞和文化的沖擊。但學校想引進“原汁原味”的英國現(xiàn)代學徒制，在磨合與調(diào)整中始終堅持，目前進展良好，企方還追加和擴大了二、三期項目。如果沒有開放的眼界、開闊的胸襟，這個項目是不可能良性循環(huán)的。

三是“融合”，事實上這是最重要而決定國際化成敗的一點?！皫熎溟L技”的目的是“為我所用”，國際化培養(yǎng)的目標，要融合當?shù)氐纳鐣徒?jīng)濟發(fā)展狀況，融合學校的歷史、現(xiàn)狀和特色；國際化的教育教學內(nèi)容和方法，要整合到學校自己的人才培養(yǎng)方略中去，整合到其他專業(yè)、其他科目的教學實施中去。融合什么與如何融合，是職業(yè)教育國際化的一篇大文章。南京高職校30年來的德國“雙元制”國際化合作過程，就是沿著“全盤吸收―適當改造―融合提升”的路徑行進，最終形成了學校本土化雙元制的辦學特色。

當前的職業(yè)教育國際化不僅是輸入，還有輸出，但是其中的道理和規(guī)律是相通的。江蘇的職業(yè)學校如果都能真正搭上國際化這趟快車，必能為蘇派職教增光添彩。