淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見問題及解決方法

何生平

【摘 要】隨著新課改發(fā)展進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國各個(gè)地區(qū)的施行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中教師所應(yīng)當(dāng)秉承著的理念以及所應(yīng)當(dāng)使用到的方式方法都從本質(zhì)的層面上發(fā)生了一定程度的變化。現(xiàn)代教學(xué)理論要就教師要在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中挖掘出學(xué)生的存在價(jià)值，將學(xué)生的潛力開發(fā)出來。但是傳統(tǒng)形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的填塞，并不重視學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中是起到主體作用的，這是不能夠滿足現(xiàn)代教育理論所提出的要求的，并且也和素質(zhì)教育的理念不相適應(yīng)。因此，為了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中將學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)出來，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的分析，逐步的在實(shí)踐的過程中將血紅色呢過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力培養(yǎng)出來，并且應(yīng)當(dāng)將他們的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新精神在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中挖掘出來。筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)方法展開了分析，希望能夠在今后初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；解決方法

一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中存在的問題的展開分析

（一）不重視學(xué)生占據(jù)的主體地位在現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的幾率是相對(duì)來說比較高的

教師應(yīng)當(dāng)秉承著與時(shí)俱進(jìn)的精神，遵循新課改文件中所提出的要求，將把學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性培養(yǎng)出來當(dāng)做初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最根本的目的。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中占據(jù)主體地位是一個(gè)客觀的事實(shí)，作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中占據(jù)的主體地位，這樣才能夠使教師進(jìn)行的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將以往學(xué)生所扮演的被動(dòng)接收人員的角色進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過程中逐步的將學(xué)生所扮演的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建人員，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)做基礎(chǔ)的，應(yīng)當(dāng)竭力的將學(xué)生占據(jù)的主體地位凸顯出來。

（二）不重視問題的有效性在現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的幾率是相對(duì)來說比較高的

提問是現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的重要方法之一。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所提出來的有效的問題，在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及較快的獲取課堂教學(xué)反饋的過程中所起到的作用是相對(duì)來說比較重要的。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所提出來的有效的問題有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，根據(jù)各個(gè)地區(qū)教育部門進(jìn)行的調(diào)查相關(guān)工作所得到的結(jié)果，可以得知教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所提出來的問題一般情況下都是較為落后的。所以如何才能夠讓教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中提出有效的問題，是現(xiàn)階段我國新課改發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中所需要解決的問題之一。

二、對(duì)現(xiàn)階段我國初中課堂教學(xué)常見問題的應(yīng)對(duì)方法展開分析

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變

教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)向著多樣化的方向發(fā)展，是課堂的容量得到一定程度的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生用自主、合作以及探究的形式通過動(dòng)口、動(dòng)腦以及動(dòng)手的方式來參與到課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中其，主動(dòng)的在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中去獲取知識(shí)。所以，教師就應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的課堂教學(xué)方法，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過程中構(gòu)建出多種教學(xué)情境。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，構(gòu)建出多種多樣的教學(xué)情境，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，可以在學(xué)生的意識(shí)向著積極的方向轉(zhuǎn)變的過程中起到一定程度的引導(dǎo)作用，并且能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中去。

（二）教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中進(jìn)行有效的提問

教師應(yīng)當(dāng)明確的了解到自身所提出來的問題需要達(dá)成何種目的，在對(duì)教材進(jìn)行全面的分析之后，探究學(xué)生需要得到怎樣的知識(shí)，然后在以此為根據(jù)設(shè)計(jì)出來在需要在課堂上提出的問題。另外，教師還需要保證學(xué)生能夠明確的了解問題的題意。如果學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中不能夠明確的了解題意，不僅僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所能夠取得的成果產(chǎn)生一定程度的影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度的影響。教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提一些題意相對(duì)來說比較明確的問題，這樣有助于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答。最終，教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所提出來的問題應(yīng)當(dāng)具有一定程度的趣味性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提出和教材存在一定程度相互聯(lián)系的趣味性問題，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分為變得相對(duì)來說比較輕松。教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所提出來的問題應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：問題的難以程度應(yīng)當(dāng)適中和提出的問題題意明確。教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)用簡單明了的語言提出問題。準(zhǔn)確的表達(dá)出來問題的意義，此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)答案的準(zhǔn)確性做出一定程度的保證。

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過程中逐步的將教學(xué)思想進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，確立下來一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解了新課改的理念的前提條件之下，應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，拋棄腐舊的課堂教學(xué)理念。教師更是應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中將學(xué)生的主體作用展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中去，漸漸的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到一定程度的提升。

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