基于現(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能實踐的有效性研究與思考

覃忠健

現(xiàn)代學(xué)徒制在國外已取得較大的成功，目前在我國也得到普遍的認(rèn)同。但對于不同的國情，特別是對于類似物流與電商專業(yè)來說，現(xiàn)代學(xué)徒制如何開展與校企融合？現(xiàn)代學(xué)徒制下校內(nèi)的實訓(xùn)建設(shè)是應(yīng)削弱還是應(yīng)加強？學(xué)生專業(yè)技能的實踐實訓(xùn)是否都由企業(yè)承擔(dān)？在多年具體的實踐中，我們進(jìn)行了一些有益的探索，提出一些問題思考，以對今后的工作有所啟發(fā)與幫助。

一、問題提出的背景

基于物流與電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們校內(nèi)實訓(xùn)資金的投入并不能跟上物流與電商發(fā)展的速度，實踐建設(shè)理應(yīng)有適度的超前，但我們的實訓(xùn)場室建設(shè)一期又一期，由于立項和采購招標(biāo)的周期較長，導(dǎo)致我們有的實訓(xùn)室建設(shè)從開始準(zhǔn)備到建成甚至需一至兩年，當(dāng)建設(shè)之初的略有超前變成了建成之后的有點過時了。

如果說電商是互聯(lián)網(wǎng)時代的一匹黑馬，那么物流無疑是與黑馬齊奔的馬車。發(fā)展速度驚人，這樣的發(fā)展速度必然加大了技能人才需求，無論是電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人才，還是與電商相關(guān)的物流人才，在人力資源市場上均有告急趨勢，作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要基礎(chǔ)的專業(yè)人才特別是技能操作人才的多少和優(yōu)劣直接影響整個行業(yè)的發(fā)展，那如何在新常態(tài)下有效培養(yǎng)物流與電商技能人才是我們職業(yè)學(xué)校思考的核心問題。

二、專業(yè)技能實踐教學(xué)與實踐開展的重新審視

然而在當(dāng)下，學(xué)生覺得課堂枯燥、對模擬仿真實操興趣不高或當(dāng)作游戲一樣來玩一下，專業(yè)素質(zhì)、工匠精神更不用談了。用人單位則說剛走出校門的學(xué)生離他們所需的技能與職業(yè)素養(yǎng)還有一定的差距，不好用也不想用。教師費盡心機創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)條件，時時強調(diào)要加強職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可是效果卻使企、師、生三方都不滿意。因此，我們不得不面臨這樣一個現(xiàn)實：職業(yè)學(xué)校吸引力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對職業(yè)認(rèn)同感不強，對專業(yè)不感興趣，對職業(yè)規(guī)劃不明確。同時，我們校內(nèi)的專兼職教師隊伍尚未形成，專業(yè)教師中大多是缺少實際工作經(jīng)驗，從學(xué)校到學(xué)校，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)，技能實踐的效果大打折扣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象長期存在還難以在短期得到有效解決。

“十二五”期間，在珠三角各市以原有中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心或獨立建設(shè)的公共實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，規(guī)劃建設(shè)以若干所重點中等職業(yè)學(xué)校為主體的綜合性、共享式“五位一體”職業(yè)教育綜合實訓(xùn)中心，主要實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等五種功能，并為全市區(qū)域內(nèi)共享，輻射周邊地區(qū)。我校物流與電商專業(yè)承擔(dān)了此項目并申報了省級《基于省中等職業(yè)教育五位一體實訓(xùn)中心建設(shè)理念支撐下的物流商貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究》課題，通過研究與實踐，依扎實的后國示范基礎(chǔ)，基本實現(xiàn)“五位一體”功能，但在師資、產(chǎn)教深度融合等方面還存在一定的不足，學(xué)生的技能水平與實際工作還有相當(dāng)大的脫節(jié)，改變現(xiàn)狀、改變模式勢在必行。

三、校企一體下的現(xiàn)代學(xué)徒制將會使專業(yè)技能人才培養(yǎng)產(chǎn)生放大效應(yīng)

“五位一體”的研究與實踐，給了我們不少的啟示，并沒有因為強調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制而否定校內(nèi)實踐的意義，認(rèn)為校內(nèi)的模擬仿真是現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)和補充，現(xiàn)階段對物流與電子商務(wù)校內(nèi)學(xué)習(xí)與模擬實踐不是否定而是還需加強，更需探討校內(nèi)企業(yè)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加強互聯(lián)網(wǎng)+實踐環(huán)境的設(shè)計，采用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料作為教學(xué)的實例，使學(xué)生在校能得到職業(yè)的體驗，畢業(yè)后能更快地融入工作當(dāng)中，從某種意義上講，校內(nèi)的仿真模擬也可稱為一種校內(nèi)學(xué)徒制。同時通過引企入校、讓更多的學(xué)生參與到校企項目中來，提高他們的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

校內(nèi)實習(xí)、仿真模擬，雖與實際還有一定的距離，雖有一定的局限性，雖物流、電商人才培養(yǎng)有其特殊性，但也是不可或缺的一環(huán)，同時以互聯(lián)網(wǎng)+微課、互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)的手段，能有效提高校內(nèi)實踐的有效性。隨著信息技術(shù)、自動倉儲技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備大量在物流活動中的應(yīng)用，信息化程度越來越高，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，未來電商行業(yè)發(fā)展的移動化、數(shù)據(jù)化、平臺化，這方面的技能如何培養(yǎng)，肯定不是靠建幾個校內(nèi)實訓(xùn)室就能解決的，如何主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”，作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)的電商物流人才直接影響整個行業(yè)的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，與現(xiàn)代學(xué)徒制互相結(jié)合，將會使技能型人才培養(yǎng)產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制面臨前所未有的機遇

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深層次的變革面臨前所未有的機遇，教職成﹝2014﹞9號、國發(fā)﹝2015﹞23號、人社廳發(fā)﹝2015﹞127號等一系列文件精神，教育、人社、財政、發(fā)改等部門形成合力，特別是校企共識正在形成，優(yōu)勢互相補充，校、企、政共熱，教師、學(xué)生、家長觀念正在改變。企業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中通過現(xiàn)代學(xué)徒制甄選員工，或者把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)未來的潛在客戶，同時體現(xiàn)社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、為企業(yè)樹立新形象。崇尚一技之長、不唯學(xué)歷的觀念正被大多數(shù)學(xué)生、家長和企業(yè)主管所認(rèn)可，在社會中同樣擁有體面的工作或較好的發(fā)展，形成多方共贏的社會環(huán)境，現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能實踐的有效途徑。我們建設(shè)實訓(xùn)室的速度并不能跟上物流與電商發(fā)展的速度，必須跨出校門校企共育技能人才。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制下有利于工匠精神的養(yǎng)成

作為一名職業(yè)學(xué)校教師和一個有社會責(zé)任感的企業(yè)，對學(xué)生開展融職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為一體的教育，讓學(xué)生抱職業(yè)敬畏之心，懷職業(yè)精進(jìn)之志，追職業(yè)完美之境，將大國工匠的基本素質(zhì)一點一滴滲透在日常的教學(xué)和實習(xí)中，這需要在現(xiàn)代學(xué)徒制下校企更精誠的合作，使師資隊伍成長、技能人才培養(yǎng)與企業(yè)三方共贏?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的職業(yè)教育理念，校企雙元指導(dǎo)、學(xué)生雙重角色，這有利于學(xué)生的職業(yè)后勁發(fā)展，同時，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，把后續(xù)發(fā)展所需的知識、技能和素質(zhì)系統(tǒng)化，改變學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、在課堂中、在模擬時，很多內(nèi)容教師講了三遍五遍，學(xué)生仍不把它當(dāng)一回事，原因還是在模擬，錯了還可以重來，可以不停地改。換個環(huán)境，到企業(yè)去，是要真槍真刀，基于學(xué)生對企業(yè)的敬重、對師傅的尊重，對工作的責(zé)任心，對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向，時刻讓工匠精神扎根心中。

六、基于現(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能實踐面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制從西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，的確是取得不少的成效。但從我國國情出發(fā)，部分學(xué)生、家長、企業(yè)方的意愿并不那么強烈，其根源還是與我國的相關(guān)配套制度還不完善，傳統(tǒng)的教育觀念以為學(xué)習(xí)就應(yīng)在學(xué)校里、在課堂上，對走到工廠企業(yè)去，部分家長特別是經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)富裕家庭的家長并不能理解和支持，也不太愿意讓自己的孩子過早地到企業(yè)去“吃苦”。對因?qū)嵺`是教學(xué)的一部分而走出校門的學(xué)生，對校、企管理來說，也增加了管理的難度與風(fēng)險，要付出更多的成本。對企業(yè)來說，有些合作企業(yè)由于技術(shù)保密和其他方面原因不愿師傅帶徒弟，“職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)用人要求”“企業(yè)在校企合作中缺乏社會的認(rèn)可”等是影響企業(yè)積極性的最重要的因素。對一個專業(yè)教師來說，下企業(yè)使個人的技能得到提升，當(dāng)遇到艱苦的現(xiàn)實條件時有的老師認(rèn)識不到位而不是很樂意去接受這項工作，在實際操作中有的會走偏走樣，實施的結(jié)果會大打折扣。對經(jīng)濟商貿(mào)專業(yè)特別是對物流、電商專業(yè)來說，每個專業(yè)對實踐現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)有所不同，各行各業(yè)物流與電商既有共性又有區(qū)別，在現(xiàn)代學(xué)徒制下選擇企業(yè)行業(yè)崗位的代表性問題和企業(yè)的社會責(zé)任感怎樣，某些企業(yè)的崗位內(nèi)容是否在行業(yè)有代表性，所實踐的知識內(nèi)容是否可以遷移問題，物流與電商融合發(fā)展問題，個別企業(yè)為生產(chǎn)需要并不愿意讓學(xué)徒過多地輪崗等問題，導(dǎo)致部分校企為合作而合作，忽視人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案等這些都需要我們進(jìn)一步反思與完善。

七、結(jié)語

在新常態(tài)下，物流、電商職業(yè)教育要跟上甚至有適度超前的教育，與社會經(jīng)濟、企業(yè)、行業(yè)之間應(yīng)建立起一種結(jié)合機制，使“人流”“物流”“信息流”互聯(lián)互通，優(yōu)勢互補，互相促進(jìn)，使之真正融為一體。同時以現(xiàn)代學(xué)徒制為支點，我們要站在更高的起點上進(jìn)行探究與實踐，構(gòu)建起匹配新業(yè)態(tài)的課程體系，并付諸教學(xué)及課程實施，才能促進(jìn)教師專業(yè)能力與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步和更新，促進(jìn)校企共融，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量，從根本上為物流、電商專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)筑起一個重要平臺。

[基金項目：廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃《基于廣東省中等職業(yè)教育五位一體實訓(xùn)中心建設(shè)理念支撐下的物流商貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究》（項目編號：2013YQJK043）。]

責(zé)任編輯 何麗華