淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”主題活動課有效教學(xué)策略

王群芳

【摘 要】綜合與實踐主題活動課是讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，通過探索實踐活動發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。教師把研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)策略，使實踐活動能真正促進每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中得到進一步的重視，注重實踐、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是國際數(shù)學(xué)課程的一個趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”主題活動課讓學(xué)生在課內(nèi)或課外有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，通過自主探究、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但該領(lǐng)域知識和理論體系尚未成熟，教師習(xí)慣用一般數(shù)學(xué)課的設(shè)計思路，這偏離了綜合與實踐內(nèi)容的教育宗旨。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”主題活動課教學(xué)更有效？以下是筆者在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、選好綜合與實踐主題活動課的內(nèi)容

1. 所選的內(nèi)容要具趣味性

趣味是數(shù)學(xué)實踐活動的靈魂。在設(shè)計活動時，形式一定要多樣，注重內(nèi)容的“新、奇、樂、趣”，喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。根據(jù)學(xué)生年齡的特點，設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐主題活動課時，內(nèi)容力求新穎、生動，形式靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。所選的內(nèi)容不一定要按教材提供的素材，可根據(jù)本班學(xué)習(xí)情況設(shè)計，努力做到寓教于樂、寓學(xué)于玩。設(shè)計的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動參與活動。以問題為載體，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生。使趣味產(chǎn)生興趣，興趣增加熱情，熱情提升欲望，欲望催發(fā)行動。

例如：在二年級上學(xué)期學(xué)完第一單元《單位長度》后開展綜合與實踐活動課《尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密》，可以創(chuàng)設(shè)“名偵探柯南”——根據(jù)腳印破案的情境，激發(fā)同學(xué)們的積極性，提高同學(xué)們的興趣。本節(jié)課需要測量拳頭一周的長、腳長、頭長、一拃長、一步長、雙臂平伸的長、身高的數(shù)據(jù)。對于二年級的小孩來說，教師講如何測量這么多項的數(shù)據(jù)，他們是難以集中注意力來聽的，根據(jù)二年級孩子的心理特點，讓學(xué)生通過看微課后再進行實踐活動，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合與實踐活動的有效性。

2. 所選的內(nèi)容散發(fā)數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)綜合與實踐不是一個筐，什么東西都往里裝，用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久的，也是最強大的動力。所選內(nèi)容讓學(xué)生在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，通過用數(shù)學(xué)的過程來拓寬知識面，體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在實踐中的運用，更大程度提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。

要完成一個數(shù)學(xué)活動，學(xué)生往往要做很多準(zhǔn)備工作，也就是要解決與活動相關(guān)的許多數(shù)學(xué)問題。如，在六年級下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱的認識后，布置學(xué)生包裝禮品盒，要求每位學(xué)生找一個圓柱形的盒子，用彩紙包裝，再用彩帶包扎裝飾。學(xué)生一聽到可以自己親手包裝禮品盒非常高興，課堂氣氛馬上活躍起來。在具體包裝過程中會遇到許多數(shù)學(xué)問題：“需要多大的包裝紙？要先量出圓柱形盒子的哪些部分的長度？裁剪中應(yīng)考慮到圓柱的底面有什么特征？側(cè)面又有什么特征？需要多長的彩帶？如何計算？”學(xué)生在已有的經(jīng)驗和實踐活動碰撞中提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題。把一個個有價值的數(shù)學(xué)問題解決了，才能完成看似簡單但又復(fù)雜的實踐活動。

活動需要綜合運用圖形面積計算及測量方法的知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的綜合運用。要有效解決問題，需要綜合運用生活智慧和已學(xué)的知識，設(shè)計出解決問題的方案。最重要的是這些活動內(nèi)容不僅有學(xué)生的親身體驗、親自實踐，更是融學(xué)生喜歡的游戲活動、設(shè)計活動于一體，大大提高了綜合與實踐主題活動的效率。

二、創(chuàng)設(shè)自由寬松的實踐情境，自主探索

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程。綜合與實踐活動過程充滿觀察、實驗、模擬、推導(dǎo)等探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的實踐活動中去。在實踐活動中要為學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等活動中解決問題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造良好的條件，留有充分的時間、空間讓學(xué)生親身參與探索。

如教學(xué)圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)后，筆者設(shè)計了這樣一堂綜合與實踐主題活動課：“兩張完全一樣的長方形紙，一張橫著卷成圓柱形，另一張堅著卷成圓柱形。兩個圓柱的體積一樣大嗎？猜一猜再計算?！贝蟛糠謱W(xué)生猜的結(jié)論是一樣大。學(xué)生有個定勢思維，即兩張紙面積一樣大，圍出的圓柱的體積也會一樣大。老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是用充足的時間讓學(xué)生通過猜想、動手實踐、計算、比較和驗證。在綜合實踐主題活動課時讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索驗證此結(jié)論。學(xué)生時而認真剪拼，時而埋頭計算，為了驗證結(jié)果，全體同學(xué)樂此不疲地投入其中。教師對每次活動進行充分的考量，給予學(xué)生充分的探索時間和空間，使學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)自己的動手能力、思維能力?？梢妼嵺`活動不是單純的活動，而是要通過活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與方法。讓學(xué)生在活動中探索，在活動中成長，真正實現(xiàn)綜合與實踐主題活動課的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時給予指導(dǎo)

學(xué)生要從過去那種接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式，學(xué)生不知道如何探究，或出現(xiàn)探究上的偏差，這些都需要教師在活動過程進行具體的指導(dǎo)和幫助。雖然每次活動是以解決一個或幾個實際問題為載體。通過實踐或解決問題培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力和解決問題的能力，逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？伤婕霸S多學(xué)科知識，是綜合性學(xué)習(xí)。因此在活動過程中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，給予學(xué)生適時的指導(dǎo)很有必要。教師在組織綜合與實踐主題活動課前，要讓學(xué)生明確實踐的目的和任務(wù)?；顒佑兄赶蛐?，突出數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，不僅關(guān)注學(xué)生的實踐活動的外在表現(xiàn)，更注重實踐活動的內(nèi)在品質(zhì)，并引導(dǎo)實踐活動的深化，經(jīng)過不斷的概括化、言語化逐步轉(zhuǎn)向思維的抽象轉(zhuǎn)化，以達成學(xué)生認識和思維水平的提高和深化，真正實現(xiàn)對知識的理解與掌握。

四、組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行 分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，合作交流應(yīng)建立在學(xué)生需要和交流需求的基礎(chǔ)上。合作交流以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行充分的自主探究、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，學(xué)生不但要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會聽取、尊重別人的意見，與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師和學(xué)生之間既要分工，又要有交流、互動。學(xué)生之間也要互動幫助和啟發(fā)，積極承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能更有成效。

參考文獻

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