關(guān)于本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的思考

王洪生

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的逐步提高，我國(guó)的各大高校根據(jù)國(guó)家政策，多次擴(kuò)招，本科生的數(shù)量也隨之增多，無(wú)論是從文化知識(shí)方面，還是從品德品質(zhì)方面，高校培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量有所下降。各大高校針對(duì)這種情況，須借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)本科生導(dǎo)師制。尤其是在本身學(xué)術(shù)氛圍不那么濃厚但卻需要導(dǎo)師幫助教學(xué)的高校英語(yǔ)專業(yè)，相比較非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制在幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法以及形成人生觀、價(jià)值觀等方面有著重要意義。本文根據(jù)筆者自身多年的職教英語(yǔ)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；本科生；導(dǎo)師制；思考

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，國(guó)家對(duì)各類專業(yè)人才的需求逐年增多，我國(guó)先后制定了各項(xiàng)政策，幫助各高校擴(kuò)大招生，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。但是隨著各高校學(xué)生的增多，教學(xué)質(zhì)量卻有下降趨勢(shì)。我國(guó)高?？山梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制在一定程度上可解決各高校教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題，但是在實(shí)行中遇到各種困難。解決本科生實(shí)行導(dǎo)師制遇到的困境，對(duì)各高校英語(yǔ)專業(yè)提高教育質(zhì)量有著重要意義。

二、本科生導(dǎo)師制的背景和內(nèi)涵

高校的導(dǎo)師制是區(qū)別于學(xué)分制以及班建制的一種教育制度，特點(diǎn)是導(dǎo)師和學(xué)生之間關(guān)系緊密，可更好地貫徹全員、全過(guò)程、全方位“三位一體”育人的現(xiàn)代教育理念，幫助建立師生和諧關(guān)系。

在我國(guó)，導(dǎo)師制度主要是在研究生中實(shí)行，但是隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家教育政策的改革，我國(guó)各高校多次進(jìn)行擴(kuò)招，給高校日常的教育工作帶來(lái)了一定的考驗(yàn)，各高校為了應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，在學(xué)分制、班建制的基礎(chǔ)上，采用本科生導(dǎo)師制。

三、在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量與日俱增，加上各類高校為響應(yīng)國(guó)家教育政策改革號(hào)召，多次進(jìn)行生源擴(kuò)招，很多考生會(huì)選擇這個(gè)就業(yè)前景明朗的英語(yǔ)專業(yè)。但是隨著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的增多，學(xué)生個(gè)人之間的學(xué)業(yè)發(fā)展層次、知識(shí)接受能力等各不相同，而老師管理的學(xué)生數(shù)量龐大，無(wú)法做到有效管理，也很難做到對(duì)每一位學(xué)生都深入了解，幫助每一位學(xué)生制訂符合自身需要的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的規(guī)劃，有時(shí)甚至無(wú)法記住每一個(gè)同學(xué)，這樣就很難做到與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)討論，無(wú)法幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。

1.英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)師制可以更好地輔助高校學(xué)分制的實(shí)行

導(dǎo)師制的建立，可以更加有效地幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)中普遍使用學(xué)分制，英語(yǔ)專業(yè)的本科生可以由導(dǎo)師引導(dǎo)制訂適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自身的英語(yǔ)特長(zhǎng)選取各類英語(yǔ)課程，更好地實(shí)行高校學(xué)分制。

2.英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制可以更有效地管理學(xué)生

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，英語(yǔ)老師無(wú)法與每一個(gè)學(xué)生溝通，而英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)行則使該難題迎刃而解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以找自己的導(dǎo)師尋求幫助，而導(dǎo)師也會(huì)在生活學(xué)習(xí)中觀察管理每一個(gè)學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決在生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，讓每一位英語(yǔ)專業(yè)本科生與老師直接溝通。同時(shí)老師為學(xué)生解惑的時(shí)候，所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)等等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的威信，從而有利于老師建立良好的個(gè)人形象，可以更好地管理學(xué)生。

3.有利于英語(yǔ)專業(yè)本科生的個(gè)性化發(fā)展

在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，固定化的教育教學(xué)方法和“填鴨式”的教學(xué)內(nèi)容講授，都不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及發(fā)散性思維的形成，高校是學(xué)生思維發(fā)展的最好階段，但傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與發(fā)散性思維的形成。所以，英語(yǔ)專業(yè)不能只按照課本教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，更好地了解西方文化，對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要意義。而英語(yǔ)教學(xué)老師教學(xué)任務(wù)繁重，容易產(chǎn)生疲倦心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)使教學(xué)模式固化，教學(xué)老師更不愿做過(guò)多的延伸教學(xué)。而采用導(dǎo)師制，會(huì)顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)綜合能力。導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生的單個(gè)教育教學(xué)中會(huì)采取多種思維模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸教學(xué)，幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)遇到的困難

1.高校內(nèi)師生比例差距大

我國(guó)高校在英語(yǔ)專業(yè)本科生中實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)遇到的最大困難就是導(dǎo)師資源不夠。我國(guó)高校的多次擴(kuò)招，致使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生逐年增加，但是適合做導(dǎo)師的老師數(shù)量卻很少，這讓導(dǎo)師和學(xué)生之間的比例差距極大，也使導(dǎo)師在管理學(xué)生時(shí)精力不夠，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都深入了解，無(wú)法全面發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.導(dǎo)師制和班主任制的責(zé)任劃分不明確

我國(guó)各類高校在英語(yǔ)專業(yè)的本科生中除了實(shí)行導(dǎo)師制，同時(shí)也實(shí)行班主任制，但是這兩種制度的責(zé)任劃分不明確，容易在日常的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的管理教育中產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)師和班主任之間在日常工作方面溝通不夠，會(huì)使英語(yǔ)專業(yè)本科生的實(shí)際問(wèn)題得不到有效解決，給日常管理工作帶來(lái)困難。

3.教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制不太認(rèn)同

在高校里，英語(yǔ)教師任教任務(wù)重，對(duì)導(dǎo)師制工作不積極，因?yàn)榻虒W(xué)工作繁多，導(dǎo)師工作普遍是有名無(wú)實(shí)，實(shí)際中并沒(méi)有盡到一個(gè)導(dǎo)師的責(zé)任，而學(xué)生也沒(méi)有導(dǎo)師制的意識(shí)，有問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)想到去尋求導(dǎo)師幫助。

五、落實(shí)英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師制工作的對(duì)策

1.提高導(dǎo)師數(shù)量，優(yōu)化配置

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師和學(xué)生數(shù)量比差距大的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)增加英語(yǔ)教師數(shù)量，對(duì)英語(yǔ)本科生的導(dǎo)師質(zhì)量選聘也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，可選擇英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師參與英語(yǔ)本科生的導(dǎo)師選聘，以減緩英語(yǔ)本科生導(dǎo)師數(shù)量緊張的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師與班主任的溝通

在導(dǎo)師制和班主任制度并存的狀態(tài)下，要加強(qiáng)導(dǎo)師與班主任的溝通。導(dǎo)師在解決學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)方面的學(xué)術(shù)問(wèn)題有著重要作用，而班主任在學(xué)生的日常校內(nèi)學(xué)習(xí)生活方面有著重要作用，應(yīng)將兩者結(jié)合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.高校健全英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師的管理制度

完善相關(guān)管理制度，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以加大英語(yǔ)教學(xué)教師對(duì)導(dǎo)師制度的重視，促進(jìn)導(dǎo)師制度在英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)行，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)可度，提高導(dǎo)師制在英語(yǔ)專業(yè)本科生的作用，真正將導(dǎo)師制落到實(shí)處。

六、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制是一種新型的教育制度，因?yàn)槠浔旧淼南冗M(jìn)性和有效性而被國(guó)內(nèi)外各大高校推廣使用，我國(guó)高校在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。

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