中學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考①
——觀“第十二屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽”有感

陳 延

(上海大學(xué)附屬中學(xué) 上海 200442 )

中學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考①
——觀“第十二屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽”有感

陳 延

(上海大學(xué)附屬中學(xué) 上海 200442 )

2016年的金秋十月，有幸在首都北京觀摩了“第十二屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽 ”，各地區(qū)的青年教師參賽選手都展示了他們精湛的教學(xué)水平，深厚的教學(xué)功底和勇于創(chuàng)新的研究精神．通過(guò)這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，那些精彩好課給筆者印象最深的有3個(gè)方面：思維引導(dǎo)層層遞進(jìn)；自制教具精彩紛呈；信息技術(shù)有效應(yīng)用．

1 思維引導(dǎo)層層遞進(jìn)

物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵是思維習(xí)慣的培養(yǎng)．貝斯特認(rèn)為：“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練……經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉”．杜威認(rèn)為：“持久地改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一直接途徑，在于把注意集中在要求思維，促進(jìn)思維和檢驗(yàn)思維的種種條件上．”教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)．在教學(xué)中物理課堂的互動(dòng)，最主要的是思維的互動(dòng)，而不是表面上看起來(lái)熱鬧活躍．

天津的張老師“力的合成”一課，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)．這節(jié)課設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的層層遞進(jìn)，在教學(xué)中不急不緩給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，盡顯功力．

問(wèn)一：兩人拉彈簧，一人拉彈簧，效果是否一樣？引出“力的合成”，師生二人一起沿著示教板面拉彈簧，拉力記作F1，F(xiàn)2. 后由學(xué)生用一個(gè)力拉彈簧，找到合力．

問(wèn)二：一定合力比分力大嗎？引出“探究合力和分力的關(guān)系”．學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求后開(kāi)始探究．按照實(shí)驗(yàn)要求：記錄節(jié)點(diǎn)O的位置，記錄分力的大小方向，記錄合力的大小與方向．

問(wèn)三：4組學(xué)生畫出4幅圖后，兩分力和它的對(duì)邊圍成什么圖形？由學(xué)生猜測(cè)并連結(jié)，在這一過(guò)程中學(xué)生積極思考．同時(shí)這節(jié)課探究方法規(guī)范，操作一絲不茍，樸素實(shí)際．實(shí)驗(yàn)交代清楚到位，注意細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生平視刻度尺等．在實(shí)驗(yàn)中更體現(xiàn)了一絲不茍的科學(xué)精神，如：一學(xué)生未得出平行四邊形，教師沒(méi)有武斷地判定他操作是否有誤，而是師生共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性，并且指出“‘誤差范圍內(nèi)’不是得過(guò)且過(guò)的借口”． 令筆者感觸最深的是整節(jié)課沒(méi)有華麗的表演，沒(méi)有精密的儀器，繪圖是在白板紙上進(jìn)行的(圖1)，非常實(shí)用，效果又很好．在教學(xué)過(guò)程中師生合作探究是高質(zhì)量的，師生合作，生生合作，共享著成功．這樣的課，可以在發(fā)達(dá)地區(qū)上，在偏遠(yuǎn)的缺少現(xiàn)代化設(shè)施的農(nóng)村也一樣適用．

圖1 紙上繪出“力的合成”平行四邊形

成功的思維引導(dǎo)，必須堅(jiān)持雙向互動(dòng)的準(zhǔn)則，教師的導(dǎo)，必需立足于學(xué)生的悟．江蘇申老師的“彈力”一課邏輯清晰，語(yǔ)言生動(dòng)；設(shè)計(jì)流暢，一氣呵成．并且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，如：這節(jié)課的引入，是用一個(gè)開(kāi)核桃器開(kāi)核桃的實(shí)驗(yàn)引出彈力．她的每一個(gè)問(wèn)題都清晰到位，只是語(yǔ)速稍快，未留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間．這節(jié)課教師的語(yǔ)速如果稍微放慢一些，給學(xué)生更加充分的思考時(shí)間，以達(dá)到思維互動(dòng)的效果，那么這節(jié)課一定會(huì)更加精彩．

2 自制教具精彩紛呈

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度，更可以使抽象的理論形象化，啟發(fā)智慧的思維，鍛煉動(dòng)手能力．教具應(yīng)用得好，在課堂學(xué)習(xí)中可以起到舉一反三的作用．自制教具一定要基于課堂，為課堂服務(wù)．不僅要操作方便，原理清晰，更要給學(xué)生以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣．

江西的嚴(yán)老師“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力——安培力”一課，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙：如探究究安培力與哪些因素有關(guān)時(shí)，利用臺(tái)秤獲得安培力的大小，利用在導(dǎo)線處增加條形磁鐵的個(gè)數(shù)來(lái)變相實(shí)現(xiàn)導(dǎo)線在磁場(chǎng)中長(zhǎng)度的改變(圖2)．另外本節(jié)課用會(huì)“唱歌的喇叭”引入，大家興趣盎然，最后首尾呼應(yīng)，利用本節(jié)所學(xué)，層層揭秘，加深理解．這一環(huán)節(jié)不只是簡(jiǎn)單的揭秘，而是分別通過(guò)磁場(chǎng)增強(qiáng)，電流增大，導(dǎo)線增長(zhǎng)(圖3，圖4)逐漸展示聲音的增強(qiáng)過(guò)程，效果非常明顯，引起震撼，聽(tīng)完課，學(xué)生教師都情緒高昂，意猶未盡． 正如上海特級(jí)教師莊起黎導(dǎo)師所說(shuō)的：“一節(jié)好課要做到：課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”．這幾點(diǎn)，嚴(yán)老師都做到了．

圖2 探究安培力實(shí)驗(yàn)

圖3 展示聲音增強(qiáng)過(guò)程

空間立體模型的建立歷來(lái)都是高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．安徽的萬(wàn)老師“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)” 一課中用簡(jiǎn)單的設(shè)備，巧妙的構(gòu)思為我們展示模擬條形磁鐵周圍磁場(chǎng)的空間立體分布．圖4為鐵屑在蓖麻油中模擬條形磁鐵周圍磁場(chǎng)的分布，教具設(shè)計(jì)樸實(shí)，但平實(shí)之中見(jiàn)真功夫．

圖4 鐵屑在蓖麻油中模擬條形磁鐵周圍磁場(chǎng)的分布

在課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，讓每一個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)用鐵屑模擬磁場(chǎng)的平面分布，而最后把每個(gè)同學(xué)的平面分布組合在一起就形成一個(gè)空間立體的分布(圖5)．這節(jié)課非常精彩，但作為坐在下面聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō)，還是感覺(jué)有一點(diǎn)小小的遺憾，如果能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程同步在大屏幕上呈現(xiàn)，而不是搬來(lái)搬去的展示，那這節(jié)課就更完美了．

圖5 鐵屑模擬磁場(chǎng)立體分布

3 信息技術(shù)有效運(yùn)用

現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠直觀，快速，實(shí)時(shí)地在課堂中呈現(xiàn)所需效果，并且實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)精準(zhǔn)．是學(xué)生今后進(jìn)行物理學(xué)習(xí)不可或缺的工具．

上海的周老師在“力的合成”一課中的DIS實(shí)驗(yàn)不僅能演示靜態(tài)的力的合成，還能演示動(dòng)態(tài)的力的合成(圖6)，這一突破引起了賽場(chǎng)上的轟動(dòng)，體現(xiàn)了上海信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性．另外在課堂中利用手機(jī)通過(guò)同頻傳送，不僅可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的研究過(guò)程，還可以對(duì)拍攝下來(lái)的場(chǎng)景或數(shù)據(jù)進(jìn)行回放，極大地提高了教學(xué)效率．當(dāng)然新技術(shù)的應(yīng)用還是有需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面的，如：這節(jié)課老師在觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)利用同頻傳送的過(guò)程中，沒(méi)有注意到很長(zhǎng)時(shí)間攝像頭都是對(duì)著自己的腳和地面，大屏幕上也就顯示出攝像頭拍攝的場(chǎng)景，如果這段時(shí)間，把手機(jī)攝像頭對(duì)準(zhǔn)一組學(xué)生來(lái)拍攝他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．需要的時(shí)候再拿下來(lái)拍攝其他場(chǎng)景，效果一定會(huì)更好．

圖6 DIS實(shí)驗(yàn)演示力的合成

現(xiàn)代科技為中學(xué)物理教學(xué)提供了更多更好的實(shí)驗(yàn)條件．澳門的李老師在“彈力”一課中，自制教具簡(jiǎn)單實(shí)用，把傳統(tǒng)的彈簧測(cè)力計(jì)換成了電子測(cè)力計(jì)(圖7)，同時(shí)利用iPad，云端技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，把4組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)同時(shí)傳到大屏幕中(圖8)，每一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)都實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，各組數(shù)據(jù)同時(shí)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有普遍性，更加令人信服．當(dāng)然，這種現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)，只靠教師一己之力是不行的，背后需要一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)．據(jù)澳門學(xué)校介紹，他們學(xué)校的信息部不僅承擔(dān)信息教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著其他科目的技術(shù)支持工作，物理教師提出方案，信息部負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相應(yīng)的軟件以供教學(xué)使用．可見(jiàn)，現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)不僅需要同學(xué)科教師間的互助合作，也需要其他學(xué)科教師的幫助和配合，在當(dāng)今的教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作尤為重要．

圖7 電子測(cè)力計(jì)

圖8 把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳到大屏幕中

總之，在課堂教學(xué)中無(wú)論思維引導(dǎo)的方法，教具的選擇，還是信息技術(shù)的應(yīng)用最重要的是實(shí)效性．要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行．

2016-10-28)

①《物理通報(bào)》上海工作室供稿