以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

于艷紅

摘 要：現(xiàn)在我國(guó)的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，在全新的教學(xué)理念要求下，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育也提出了更高的要求。要求小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以生為本的理念，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，構(gòu)建起有效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境下得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：以生為本 有效 快樂(lè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂

在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還需要向?qū)W生傳輸更多學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生感受并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義?？v觀現(xiàn)在我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂，低效、枯燥、單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象十分常見(jiàn)。那么怎樣才能構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充分發(fā)揮其積極地影響和作用呢？接下來(lái)，本文就將通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下自身的觀點(diǎn)，希望對(duì)廣大教育工作者的教學(xué)有更大的幫助[1] 。

一、指引學(xué)生從已掌握的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)移到已經(jīng)掌握的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能有效的將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。當(dāng)然這兩個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展前提需要以學(xué)生為課堂的主體才能得以進(jìn)行，缺少了學(xué)生的參與則教育的開(kāi)展也是沒(méi)有效果的。

比如，在進(jìn)行《毫米的認(rèn)識(shí)》教育過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教育環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備一個(gè)用過(guò)的鉛筆和格尺。在課上教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓其用格尺對(duì)鉛筆進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果基本上沒(méi)有整數(shù)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到，以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難對(duì)現(xiàn)在遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，所以就會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)將這一問(wèn)題進(jìn)行解決。那么教師在對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中就有效的掌握了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的欲望，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候才能更好的達(dá)到其內(nèi)心的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才能得到有效的提高[2] 。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維走向

在小學(xué)階段的學(xué)生一般都有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此如果教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。但是其在對(duì)定論性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)相關(guān)公式或是理論的時(shí)候，由于思維還沒(méi)能得到全面的開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)生知識(shí)單純的掌握了結(jié)果，卻沒(méi)有對(duì)其得到的過(guò)程有所了解，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的問(wèn)題和苦惱得不到有效的解決，就很容易對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾。那么針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其身心發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的教育方向。幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的了解，只有這樣才能真正的對(duì)學(xué)生起到幫助，使其構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度[3] 。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助小學(xué)生構(gòu)建起更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)生受到年齡的限制，其自身的認(rèn)知水平和能力還沒(méi)有完全發(fā)展，因此這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生自身的思維發(fā)展不夠全面，憑借自身的能力很難建立起完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)體系。所以當(dāng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，就很容易對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和幫助，采用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法幫助學(xué)生建立起更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握[4] 。

四、掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，選擇多樣化、有效的評(píng)價(jià)方式

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：人性中最深切的本質(zhì)就是渴望被他人欣賞。因此無(wú)論年齡大小，在內(nèi)心深處都是希望得到他人的肯定和認(rèn)同。特別是學(xué)生在小學(xué)階段，有著極強(qiáng)的求勝欲望，因此教師就需要不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)碾A段對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到很好地幫助。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該采用鼓勵(lì)為主的方式，運(yùn)用多樣化、有效的評(píng)價(jià)手段，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，或是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，總之，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行優(yōu)化，縮短學(xué)生和教師之間的距離，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育良好開(kāi)展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充滿熱情，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[5] 。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，才能對(duì)學(xué)生有著更大的幫助和影響。總之，想要更好地構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師既要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，同時(shí)還要對(duì)緊緊地跟上現(xiàn)代教育改革的基本要求，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)更多的樂(lè)趣和意義，從而對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的發(fā)展有著更大的幫助和促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的研究，能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供有效的參考作用，為我國(guó)整體數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)我國(guó)整體教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春麗.以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·下旬，2015，17（12）：289.

[2] 張紅.以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·小學(xué)，2015，63（11）：121.

[3] 蔡有海.以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·小學(xué)，2016，24（3）：364.

[4] 張謙華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].小作家選刊，2015，17（19）：207-207.

[5] 沈建國(guó).以生為本，構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·上旬，2016，225（3）：81.