探究教育激勵在高校研究生教育管理中的運(yùn)用

洪丹丹

摘 要：教育激勵是高校研究生教育和管理中可以采用的良好手段。本文從激勵機(jī)制的必要性、構(gòu)成要素出發(fā)，探討了激勵機(jī)制在高校研究生教育管理中的具體運(yùn)用，并指出激發(fā)學(xué)生的欲求是其建立的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究生教育 高校管理 教育激勵

一、激勵機(jī)制的必要性

在可見目標(biāo)的指引下，通過適當(dāng)?shù)募畲偈谷藗兏优Τ繕?biāo)前進(jìn)，發(fā)揮出自己的能力，這就是激勵機(jī)制。它包含效價和期望兩個必備因素。在研究生教育中實行激勵機(jī)制，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)效能，從而使其將自身目標(biāo)轉(zhuǎn)換為精神享受，以愉悅的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，以飽滿的熱情參與學(xué)術(shù)研究，是十分正當(dāng)而必要的。當(dāng)前雖然許多研究生都具備目標(biāo)和態(tài)度，但在實現(xiàn)過程中難免遭到挫折而感到灰心，或者少數(shù)學(xué)生存在著目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力較弱，比較依賴教師等心理弱點，則實行一種外部施加的激勵機(jī)制，時時提醒其學(xué)習(xí)研究的初衷，使其奮發(fā)向上，順利完成研究生教育，是十分必要的。[1]

二、激勵機(jī)制的要素

1.價值激勵

要構(gòu)成良好的激勵機(jī)制，需要有幾種基本要素，只有滿足這些激勵要素的前提之下，談?wù)摷顧C(jī)制的實施才有可能。激勵機(jī)制大致具有價值激勵、非智力因素激勵和公平激勵三大要素。其中價值激勵是激勵機(jī)制三大要素的核心。[2]

所謂價值激勵，就是從人生觀價值觀的角度對研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，從而得到一個努力的大體方向。為了什么參加研究生教育？對學(xué)術(shù)研究有著怎樣的期許？想要構(gòu)建什么樣的知識體系？自我的理念、信念以及精神動力的源泉是什么？……諸如此類的問題對于研究生建立正確的指導(dǎo)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德具有至關(guān)重要的意義。只有具有良好的價值追求，學(xué)習(xí)時才會充滿動力，才會突破其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的制約，在新舊知識的變換中，在經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的過程中，發(fā)揮自己的潛力，獲取更高水平的知識水平和創(chuàng)新能力，從而完善自己學(xué)術(shù)研究能力。[3]

2.非智力因素激勵

在確立了價值激勵之后，非智力因素，包括學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，個人的情緒、情感和意志力等因素的激勵則為實施激勵手段的重心。人們總說興趣是最好的老師，從學(xué)術(shù)興趣出發(fā)，而不是從獲取學(xué)歷證明出發(fā)，不是從完成學(xué)業(yè)和獲取好工作出發(fā)，而是從對研究內(nèi)容的真正愛好出發(fā)，則對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是十分巨大的。具有明確的動機(jī)，懷有極大的興趣，擁有飽滿的熱情，個人的意志力和情感都調(diào)節(jié)到最佳，那么對于研究生教育而言無疑是十分有利的。研究生教育的目的，在于為社會培養(yǎng)人才，使之為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時體現(xiàn)個人的價值并加以實現(xiàn)，在研究生教育中，智力因素固然占有極為重要的比例，然而如果沒有非智力因素的支持，也沒法發(fā)揮智力因素的全部作用。因此非智力因素的激勵及其手段具有十分重要的意義。

3.公平激勵

激勵機(jī)制的開展必須遵循公平、公正以及公開的原則。應(yīng)當(dāng)注意激勵與其獲得激勵的緣故保持程度上的一致。研究生不應(yīng)當(dāng)為過少的成績獲得過多的激勵，也不應(yīng)該為過多的成績獲得過小的激勵。激勵要與其成績相符，使其正確認(rèn)識到自己取得的進(jìn)步的意義，從而以此為動力不斷前行。在對研究生實行競爭形式的激勵時，更應(yīng)當(dāng)注意精神激勵的公平性，以免產(chǎn)生相反效果，使相互間的競爭變成不必要的記恨。

三、激勵機(jī)制在研究生教育中的運(yùn)用

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在研究生教育中運(yùn)用激勵機(jī)制，其要點在于促使研究生技能的進(jìn)步以及培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新意識。特別是對于科研而言，創(chuàng)新能力是根本能力。因此對于高校在進(jìn)行管理和培養(yǎng)研究生時，從其創(chuàng)新角度對其進(jìn)行激勵是十分必要的。具體來說，就是鼓勵研究生積極參加一些課題的研究，在取得一定成果的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行物質(zhì)和精神方面雙重的激勵，鼓勵其撰寫論文和申報課題，非如此不能提高研究生的技能和創(chuàng)新思維能力。[4]

2.鼓勵學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流對于研究生教育來說，是拓展研究生知識和視野的好機(jī)會，對于自身專業(yè)水平的提高也具有良好的意義。事實上，整個學(xué)術(shù)界的良好發(fā)展都依靠良好學(xué)術(shù)交流的進(jìn)行。學(xué)術(shù)交流對于研究生來說，是激發(fā)其學(xué)術(shù)欲望的良好機(jī)制。在學(xué)術(shù)交流活動中與領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行交流，可以感受學(xué)術(shù)前沿的魅力以及作為研究者的專家自身魅力，對于研究生樹立自己的學(xué)術(shù)理想，激發(fā)靈感等意義甚大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供這方面的條件，如高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告會等的舉辦，同時也可以實行學(xué)分獎勵來促使學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流的主動性和積極性。[5]

3.導(dǎo)師的激勵

研究生教育實行的是導(dǎo)師制，凡研究生必有其導(dǎo)師。所謂導(dǎo)師就是指導(dǎo)、引導(dǎo)的人，因此在研究生教育中，除了知識和技能的傳授之外，更為重要的是導(dǎo)師自身模范作用對學(xué)生的激勵。在激勵機(jī)制中，導(dǎo)師的激勵作用十分關(guān)鍵。這是由于在知識水平和技術(shù)能力之外，導(dǎo)師還負(fù)擔(dān)有為學(xué)生的科研精神、進(jìn)取心和人文精神樹立榜樣的義務(wù)。盡管這些義務(wù)并非從學(xué)分制度上體現(xiàn)出來，但對于一個未來的良好研究者來說，具備這些素質(zhì)才能意味著其能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)者。這在導(dǎo)師是一種責(zé)任，一種道德要求。此外公平的激勵機(jī)制也同時需要導(dǎo)師來建立和實行。從研究生淘汰制度角度提高研究生整體的水平，這也是只有導(dǎo)師才能做到的事情。導(dǎo)師作為激勵機(jī)制中現(xiàn)實目標(biāo)的典型，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生提升自我，為之奮斗的目標(biāo)?？梢哉f，導(dǎo)師就是激勵機(jī)制中向研究生展示的結(jié)果，研究生努力達(dá)到的目標(biāo)，因此發(fā)揮好導(dǎo)師的激勵作用，對于完善激勵機(jī)制來說十分重要。

4.獎學(xué)金的激勵

合理的獎學(xué)金制度同樣是激勵機(jī)制的重要一環(huán)。獎學(xué)金的評定是對獲獎?wù)叩墓膭睿彩菍ξ传@獎?wù)叩募?，它可以為研究生樹立一個合情合理的實體目標(biāo)，同時也能起到一定改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的效果。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完善獎學(xué)金制度，實行更為合理的、全面的評價機(jī)制，此外道德水平等因素也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校進(jìn)行獎學(xué)金評定的依據(jù)，以便全面地激勵學(xué)生。

結(jié)語

此外，負(fù)面激勵也是一種激勵機(jī)制，通過約束力而促使學(xué)生不斷進(jìn)步，同樣能夠體現(xiàn)激勵機(jī)制的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嵐.高校研究生教育管理中的知識管理應(yīng)用思路與系統(tǒng)架構(gòu)[J]. 研究生教育研究. 2011（04）.

[2]李東平，劉敏.激勵機(jī)制在高校研究生教育管理中的運(yùn)用[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊. 2009（12）.

[3]顧杰.高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題及對策[J]. 學(xué)園. 2014（27）.

[4]崔其麗.新時期高校研究生教育管理問題研究[D]. 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）. 2013.

[5]李敏亮.激勵理論在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高中的應(yīng)用[D]. 中南民族大學(xué). 2012.