語(yǔ)文——承載著厚重的生命

張穎

我們熱愛(ài)生命，我們敬畏生命，因?yàn)樯菍氋F的。在現(xiàn)實(shí)的生活中，生命又是那樣的脆弱和短暫。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何在語(yǔ)文課的教學(xué)中滲透“生命”這一厚重話題的教育？

一、挖掘文本中蘊(yùn)含的細(xì)微而又美好的生命，讓學(xué)生用心感受。

“一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光李快樂(lè)的飛舞，它嗡嗡的穿過(guò)草地，飛進(jìn)森林……”我輕柔的范讀著課文?！昂⒆觽儯銈兛吹搅耸裁?？”我輕輕地問(wèn)。“看到了一幅很柔很美的畫(huà)面，雖然蒼蠅是害蟲(chóng)，但是，我覺(jué)得這時(shí)候的蒼蠅并不討厭，因?yàn)樗强鞓?lè)的，只要快樂(lè)就會(huì)美好！”“如果它死了呢？”“那這幅畫(huà)面肯定，不會(huì)給我這樣的感覺(jué)了？”“是啊，連一只蒼蠅都讓我們感受到了生命的美好，孩子們讓我們一起來(lái)讀一讀，用心來(lái)感受這生命的美好?！痹趯W(xué)生美美的讀完之后，我通過(guò)多媒體課件，展示這微小生命的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生更直觀、更感性的去理解、體會(huì)生命的精彩。之后引申“生命”的話題：我們的生命是如此的精彩，那我們應(yīng)當(dāng)如何珍愛(ài)生命？”讓學(xué)生體味這精彩而又厚重的生命。

二、樹(shù)立文本中的典范人生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

講《黃繼光》時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“黃繼光什么樣的情況下，做出了怎樣的決定？結(jié)果如何？他為什么要這么做？對(duì)你又怎樣的啟示？”利用教材中的典范人物，結(jié)合文本的重點(diǎn)詞句段與學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的討論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟生命的意義與價(jià)值。從而，使學(xué)生對(duì)生命的理解又有了進(jìn)一步的了解和升華。其實(shí)，只有我們真正理解了生命的意義，才會(huì)真正的熱愛(ài)生命，釋放出精彩的人生。

當(dāng)然，人在實(shí)現(xiàn)生命的意義和追求生命的價(jià)值中，總會(huì)遇到或多或少的挫折與坎坷。因此，在生命教育中，除了意義教育、價(jià)值教育其實(shí)還包括挫折教育、死亡教育。因?yàn)槿魏问挛锒际怯须p面性的。在此教育中，就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到苦難和坎坷都是生命的一部分，我們每個(gè)人都無(wú)法逃避，我們做要做的就是戰(zhàn)勝苦難，越過(guò)坎坷，這樣我們的生命才能綻放出最燦爛的光芒。并且，通過(guò)教育，使學(xué)生正確面對(duì)死亡，看到生命的有限，從而用一種敬畏的態(tài)度去欣賞生命、珍惜生命。

三、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生保護(hù)生命的能力。

討論“生命”這一厚重話題的前提是——生命的存在。如果沒(méi)有生命，那一切都無(wú)從談起，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以生命安全的教育顯得由為重要。根據(jù)教材的課型和文本的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》讓學(xué)生搜集關(guān)于地震中自救與互救的方法。學(xué)習(xí)《形形色色的植物》這一課，讓學(xué)生通過(guò)辨別危險(xiǎn)植物來(lái)提高保護(hù)自己生命的能力。并且向?qū)W生推薦一些科普讀物。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透“生命”的話題，不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，更要讓學(xué)生理解生命的意義與價(jià)值。讓學(xué)生去關(guān)注、尊重、呵護(hù)、熱愛(ài)這世間的任何生命。