跨文化教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

謝慧敏

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，更多教師與研究工作者對(duì)文化與語言關(guān)系愈加受到人們注重。本文通過對(duì)高中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)所存的問題的分析，提出了文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，以及多媒體教學(xué)與課外活動(dòng)教學(xué)這幾種相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)V大高中教育工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：跨文化 教學(xué) 高中英語

引言

受應(yīng)試教育的影響，本應(yīng)關(guān)注文化教學(xué)的英語教學(xué)，卻不能得到有效的開展。尤其在高中英語教學(xué)中，由于很多教師缺乏大量的理論研究，且不能在課堂中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，導(dǎo)致文化教學(xué)的嚴(yán)重滯后，從而使中國文化教學(xué)一直在外語教學(xué)邊界中徘徊，無法獲得重要的角色。為此，如何提高跨文化教學(xué)在高中英語教育中的位置，已成為英語教育者與相關(guān)專家學(xué)者較為注重的問題。

一、高中英語教學(xué)跨文化教學(xué)缺失的原因

1.教材存在的問題

隨著新課標(biāo)要求的頒布，教材的不斷成熟與更新，許多課文對(duì)英語文化等的介紹也使一些文化信息得到映射。然而從文化意識(shí)方面來說，教材文化內(nèi)容范圍較為狹窄，且一般都是輕描淡寫地描述，并不進(jìn)行重點(diǎn)介紹，這就導(dǎo)致學(xué)生不能全面地認(rèn)識(shí)與理解外國文化。另外，在安排外國文化信息時(shí)，僅是零碎的介紹，教材的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，對(duì)目的語及其他國家文化內(nèi)容也很少涉及到。

2.考察評(píng)價(jià)中的文化缺失

在我國應(yīng)試教育的限制下，試卷考核是高中英語學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)手段。從試卷結(jié)構(gòu)上說，并未專門設(shè)置一個(gè)部分來對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行考察。且大部分教師與學(xué)生只將高考作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，對(duì)跨文化考核與評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致英語教學(xué)文化意識(shí)無法得以強(qiáng)化。

3.教師的意識(shí)滯后

隨著我國教育體制的不斷健全，當(dāng)代教師教育理論與外語教學(xué)方法也隨之獲得了提升，較之過去，高中教師的語言水平也得到了進(jìn)一步的提高。但是由于其在語言系統(tǒng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)上的缺乏，造成教師明顯在文化教學(xué)準(zhǔn)備上的不足，且不能夠全面地對(duì)文化教學(xué)的目的與意義進(jìn)行很好的掌握。此外，在對(duì)待文化內(nèi)容方面，由于教師只是按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)與把握，使其存在嚴(yán)重的隨意性，造成教學(xué)中輕文化而重語言現(xiàn)象的產(chǎn)生。由此一來，也就無法使學(xué)生的文化意識(shí)更好的建立起來。

4.學(xué)生跨文化意識(shí)薄弱，跨文化交際能力差

現(xiàn)今，語言的交際功能，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展與跨文化交際的頻繁而發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代的語言學(xué)習(xí)中，其對(duì)交際功能更為強(qiáng)調(diào)。而語言的交際性雖在教材內(nèi)容與課堂教學(xué)方面都有一定的體現(xiàn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，其仍以對(duì)語言知識(shí)與技能的測(cè)試為其主要考查模式，且教師與學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)依然離不開高考的分?jǐn)?shù)。因此，文化教學(xué)仍處于被忽視的地位。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的建議

1.文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合

首先要對(duì)教材進(jìn)行合理的利用。由于教材在教學(xué)活動(dòng)中，是與師生并列的一個(gè)教學(xué)要素，因此不能忽視其自身的作用。由于高中英語教材有著廣泛的取材，且在多個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，因此，在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課文的文化內(nèi)涵進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，且要合理的進(jìn)行課文的取舍。教師可比較分析教材文化板塊的內(nèi)容，來將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸培養(yǎng)起來，并使其跨文化意識(shí)與跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。

其次可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行利用。作為語言教學(xué)的一個(gè)普遍方法，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的社會(huì)文化背景進(jìn)行更好地理解，而且可以利用對(duì)文學(xué)作品的賞析，來進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。為了增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，高中英語教師可以將英語文學(xué)作品中的文化與語言優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，從而使學(xué)生能夠閱讀到具有濃重外國文化氛圍的文章，以此來增加學(xué)生的外國文化知識(shí)量。

2.課堂教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)生的詞匯教學(xué)方面，高中英語教師要安排好具體的文化語境，使學(xué)生在真實(shí)的英語文化氛圍中進(jìn)行實(shí)踐演練，以此保證學(xué)生詞匯知識(shí)得以真正的掌握。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，為了將學(xué)生的注意力吸引到閱讀篇章的內(nèi)容上，教師要利用對(duì)讀前與讀后任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的手段，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，并在閱讀后展開有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論。而要提高學(xué)生的跨文化交際水平，則要利用聽說活動(dòng)來進(jìn)行。也由此看來，聽說教學(xué)中的內(nèi)容是依據(jù)有著真實(shí)性與代表性的材料與主題來獲得的，并能夠使目的語國家的文化與本族文化的不同的特點(diǎn)得以反映出來。而在寫作教學(xué)方面，教師要將文化教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容的比較中，發(fā)現(xiàn)文化上的不同之處。

3.利用多媒體教學(xué)方式

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)將多媒體進(jìn)行充分利用來進(jìn)行教學(xué)。將文字、圖形與音頻集為一體的多媒體教學(xué)，能夠真實(shí)地把不同的文化情景一同呈現(xiàn)給學(xué)生，使其真切感受到不同文化帶來的魅力。如此一來，不僅能夠使學(xué)生的語言交際能力得到進(jìn)一步地提高，而且對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。

4.利用課外互動(dòng)，強(qiáng)化文化教學(xué)

在課外活動(dòng)中，教師可采用迷你劇與英語演講的方式來加強(qiáng)文化教學(xué)。其中，迷你劇就是通過日常場(chǎng)景來對(duì)文化進(jìn)行展示的一種短劇。而將其運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，不但能夠使學(xué)生對(duì)課文有更深入的理解，而且可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到更好的提高。而英語演講則是培養(yǎng)與提高學(xué)生文化素養(yǎng)的一種必不可少的措施。通過演講這種方式，不僅能夠使學(xué)生的語言知識(shí)得到擴(kuò)展，聽說能力得到提高，而且可使學(xué)生增進(jìn)對(duì)英語國家文化知識(shí)的了解，從而使學(xué)生的跨文化交際水平得到更好的提升。

結(jié)語

在新課標(biāo)的要求下，我國教學(xué)改革開始如火如荼地進(jìn)行，高中英語教學(xué)也隨之進(jìn)行改革與發(fā)展，并對(duì)跨文化教學(xué)愈加重視。本文針對(duì)高中英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的方法從兩大方面進(jìn)行了探索，以供廣大高中英語教育工作者參考。

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