英語單詞的巧學(xué)與妙記

楊日

摘 要：幾年的英語教學(xué)之路走來，我越發(fā)覺得對于相當(dāng)大的一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最難不是難在語法上，而是認(rèn)識(shí)記憶單詞上。作為新形式下的英語教師，我們要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初始階段的單詞教學(xué)，盡量擺脫陳舊式的死記硬背，要以新的姿態(tài)從新的角度出發(fā)運(yùn)用新的科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉悅，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。這不僅是現(xiàn)在學(xué)生們所面臨的問題，更是所有工作在一線上的英語教師需要面臨與急待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 單詞 記憶 趣味 規(guī)律

21世紀(jì)是信息社會(huì)，是飛速發(fā)展、日新月異、瞬息萬變的社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，國際間的交往也越發(fā)廣泛，在廣泛的交往中，英語是唯一通用的語言，起著不可替代的作用。在此過程中英語如同漢語一樣是一種語言溝通與交流的工具。想想我們學(xué)習(xí)母語時(shí)也是從認(rèn)識(shí)簡單的漢字入手的，由字組詞再到造句以至于寫文章，漢字在整個(gè)語言學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而英文單詞又何嘗不是在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位呢？因此學(xué)好英語的前提是首先要過單詞關(guān)。在這方面，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把單詞教學(xué)貫穿于娛樂之中，利用多種方法打開學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到到枯燥、乏味，讓單詞在教學(xué)中充滿生機(jī)與活力。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生們在記憶單詞這方面達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合我在教學(xué)中的感悟與經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勔恍┮龑?dǎo)學(xué)生巧計(jì)英語單詞的方法。[1]

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，哪里有興趣，哪里就有記憶。初中的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了初步的口語表達(dá)能力，他們所需要的就是將已經(jīng)會(huì)說的單詞與生活實(shí)際聯(lián)系起來，形成初步的匹配記憶。就以健康飲食這課為例，在記憶單詞前我先讓學(xué)生們從家中帶一些水果，蔬菜，飲料，在課堂上采用guessing game的方式讓學(xué)生猜測，這樣直觀形象的方式學(xué)生們的印象更為深刻。很多學(xué)生分不清potato與tomato兩個(gè)單詞的意思，在這里我將tomato拆分成中間的ma，兩邊的to（偷），媽媽偷了西紅柿臉就變紅了。又如chicken一詞，我是這樣告訴學(xué)生們的“小雞chi（吃）c（草）變成ken（肯德基）”了.象形的記憶學(xué)生一下子就記住了。另為找一些適合初中學(xué)生的比較簡單的英文歌曲，通過多媒體播放，帶領(lǐng)學(xué)生們大聲唱，在放松的同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)習(xí)了一些新的單詞。[2]

二、想一想，變一變，聯(lián)想記憶

初中的學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)階段已經(jīng)具備了一定的單詞儲(chǔ)備量，在初中階段引導(dǎo)得當(dāng)句會(huì)收到意想不到的效果。如ear----near；ever----never；ever----fever等這些詞都屬于詞形聯(lián)想記憶。也有同音聯(lián)想記憶，顧名思義就是將讀音相同的單詞聯(lián)系到一起。如meet----meat；say----see；see----sea等。還有同義聯(lián)想即以前常提到的同音異意詞。巧計(jì)感官單詞的口訣：一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（read，watch，see，look at）。諸如此類的聯(lián)想方式多種多樣，需要我們教師在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，通過教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，拓寬學(xué)生思維方式的同時(shí)，為以后輕松學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、多音節(jié)詞的記憶，歸類記憶

多音節(jié)的詞學(xué)生記起來是比較困難的。如果我們在教學(xué)多音節(jié)詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)，音段拼讀拼寫的話，多音節(jié)的詞也是很容易記住的。如我在教“月份”這12個(gè)詞時(shí)，現(xiàn)將他們按讀音，結(jié)構(gòu)歸類，而后拼讀拼寫。如January/February/里的“uary”歸為一類；September/November/December/中的“ember”歸為一類。這樣學(xué)生就會(huì)覺得容易許多，對多音節(jié)的單詞不再從心理上出現(xiàn)畏懼排斥的不良心理因素。

把學(xué)過的詞集中分類，并找出共同點(diǎn)來讓學(xué)生記憶，這樣記得快，也不容易忘記。如學(xué)習(xí)用品，餐飲具，交通工具，生活用品，果菜類，家庭成員，學(xué)科名稱，季節(jié)，月份，氣候等。

如我在教家庭成員名稱時(shí)，把father，mother，brother，sister等詞歸類在一起，并把結(jié)尾的“-er”劃出，告訴學(xué)生們表示人的名次一般以“er”結(jié)尾。如worker，teacher，writer，farmer等。

四、音標(biāo)詞根相結(jié)合，拼讀式記憶

首先要知道的是，英語的本身就是拼音文字，因?yàn)閱卧~就是讀音的記錄。所以，學(xué)英語應(yīng)該像學(xué)拼音的方法去學(xué)。比如我告訴學(xué)生們j，ge，dge[d3]，給他們分別舉出具體的范例：juice，orange，fridge；t，ght[t]如eat，light，tight，right等；c，k ck[k]如cat，kite，black等，將詞根與音標(biāo)有效結(jié)合起來，變成順口溜學(xué)生讀起來朗朗上口，拼寫起來更是輕輕松松。

此外，適當(dāng)?shù)慕桃恍?gòu)詞法。英語的單詞好多都是派生出來的，如復(fù)合詞，派生詞等。適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些構(gòu)詞的知識(shí)，如某些詞的前綴“un+adj”，后綴“n+y---adj，” adj.+ly---adv“等。這對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力都很有幫助。

如學(xué)到“careful”這個(gè)詞時(shí)，我把“care”和“ful”分開，并告訴學(xué)生“careful”是“care+ful”派生出來的，教會(huì)他們有些名詞+ful就變成形容詞；再加“l(fā)y”的話還可變成副詞。如“thank-----thankful----thankfully”；“help----helpful----helpfully”等。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線圖直觀地告訴我們，人的記憶是可以隨著時(shí)間的推移而流失的。我國古代偉大的教育家孔子也提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。因此，在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，及時(shí)且反復(fù)的復(fù)習(xí)是十分必要的。

復(fù)習(xí)要趁熱打鐵。隔一段時(shí)間就要復(fù)習(xí)鞏固一次。實(shí)踐證明，在將忘未忘時(shí)復(fù)習(xí)，效果最好，而且要做到持之以恒。復(fù)習(xí)時(shí)要做到五到：眼看，口讀，耳聽，手寫，腦記。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，出現(xiàn)懶散，推脫等情況，不能夠持之以恒，這就要求我們教師充當(dāng)一個(gè)監(jiān)工的角色，每天布置，每天聽寫，及時(shí)反饋，及時(shí)改正。幫助學(xué)生系統(tǒng)的有效的過好單詞關(guān)。

總之，英語單詞的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的始終，只有在起步時(shí)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正的幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，不再讓英語單詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的絆腳石。基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)才能輕裝上陣，才能走得更遠(yuǎn)，見得更廣。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，希望教師和學(xué)生們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁靜梅 運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線突破單詞記憶關(guān)（J）陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)

[2]岳海燕 提高初中生英語單詞學(xué)習(xí)的玉簫教學(xué)策略（J）教學(xué)探討，2014，（5）44

[3]劉建國 我是如何教學(xué)生記英語單詞的 二十一世紀(jì)教育論壇 2010