試析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中英語教學(xué)實施策略

李靜

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也在不斷優(yōu)化，被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，尤其是教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)工具不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能向?qū)W生講解抽象化知識，提升學(xué)生的理解能力，進而優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中英語 教學(xué)策略

在科學(xué)技術(shù)不斷進步的同時，多媒體設(shè)備在高中英語教學(xué)中得到了較為良好的應(yīng)用，在教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放視頻或是圖片，使學(xué)生在充分理解英語知識的基礎(chǔ)上，解決學(xué)習(xí)中存在的難題，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語水平。

一、高中英語教學(xué)問題

目前，部分高中英語教師在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體問題包括以下幾點：

首先，學(xué)生主體思維難以體現(xiàn)。部分高中英語教師認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，只能聽從教師的講解，不能自主學(xué)習(xí)英語知識，再加上學(xué)生課堂教學(xué)地位低，沒有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性降低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其發(fā)展造成較為不利的影響。由此可見，高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很難凸顯的，教師應(yīng)該意識到此類問題的嚴重性，采取有效措施解決問題[1]。

其次，師生關(guān)系不平等。部分高中英語教師認為自己與學(xué)生之間是不平等的關(guān)系，學(xué)生只能聽從自己的指揮，甚至在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，對其進行嚴重的責罰，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴重影響，還會使其心靈受到不利影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)[2]。

再次，教學(xué)方式滯后。目前，一些高中英語教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用黑板對學(xué)生進行知識的講解，無論是英語閱讀課程還是英語寫作課程，都存在較大的弊端，對學(xué)生造成了較為不利的影響。再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步，高中英語教學(xué)方式被顯得極為滯后，教師如果不能意識到此類問題的嚴重性，將會影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展[3]。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)低。高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率，然而，多數(shù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，無法階段性的對自身專業(yè)技能進行更新，不能根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生英語素質(zhì)的提升造成較為不利的影響。同時，一些學(xué)校雖然已經(jīng)引進了先進多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教師還沒有掌握操作技術(shù)，難以利用多媒體教學(xué)工具實施教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展造成較為不利的影響。

二、高中英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教師必須要重視自身職責，保證能夠有效優(yōu)化教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方案，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，培養(yǎng)國家需要的英語素質(zhì)較高的人才。具體教學(xué)策略包括以下幾點：

1.設(shè)置多媒體教學(xué)平臺

高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容就是“聽”“說”“讀”“寫”，教師會根據(jù)這幾項基本要求實施英語教學(xué)工作，但是，由于目前高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生“說”的機會較少，教師無法科學(xué)、合理的設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語素質(zhì)難以提升。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)置多媒體教學(xué)平臺，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語聊天，這樣，就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生英語聊天的緊張狀況，使其能夠更好的參與到課堂教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的英語詞語、句子利用在聊天中，并且此時的聊天只有雙方能夠聽見，其他學(xué)生無法得知，以便于消除學(xué)生因為語句錯誤而出現(xiàn)的恐懼心理，激勵學(xué)生大膽運用英語表達自己的想法[4]。

2.重視學(xué)生的主體地位

在國家科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備也被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。對于傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂而言，教師只能借助簡單的教學(xué)工具講解英語知識，學(xué)生對英語知識缺乏全面的理解。然而，教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放圖片或是視頻，可以有效提升學(xué)生的理解能力，借助教學(xué)視頻生動、形象的將英語知識展現(xiàn)出來，同時，學(xué)生還能夠養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在為學(xué)生提供小組探討機會之后，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其英語素質(zhì)得以提升[5]。

3.提高英語教師專業(yè)素質(zhì)

在高中英語教師利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)工作的過程中，必須要對自身專業(yè)素質(zhì)加以重視，保證能夠自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)工具的操作技能，在課堂教學(xué)之前，科學(xué)、合理的搜索教學(xué)資料，然后利用到教學(xué)過程中，同時，高中英語教師還要將自己的講課過程記錄下來，然后在課下觀看，教師可以仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在綜合評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還要及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足之處，并且采取有效措施彌補，保證能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需要的英語人才。

4.重視學(xué)生實踐能力

高中英語教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生的理論知識掌握程度，還要對其實踐能力加以關(guān)注，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識運用到實際生活中，進而提升英語綜合素養(yǎng)。同時，教師還要為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練，要求高中學(xué)生在課后的家庭時間中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的資料，然后自主學(xué)習(xí)英語知識，歸納總結(jié)英語知識的應(yīng)用方式，保證能夠更好的提升自身實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

高中英語教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，相關(guān)管理人員與教師都要對其加以重視，保證能夠合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，積極開發(fā)先進技術(shù)，創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式。同時，高中英語教師要樹立“因材施教”教學(xué)理念，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好加以分析，在了解學(xué)生特長之后，制定完善的教學(xué)方案，使每位學(xué)生的特長都能得到培養(yǎng)，在學(xué)生英語素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，增強英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]王鳳. 對高中英語多媒體教學(xué)的反思以及新探索[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，01：108-109.

[2]魏建兵. 多元智能理論下高中英語多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，11：90-91.

[3]戴啟兵. 高中英語多媒體教學(xué)利弊談[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，02：133-134+152.

[4]趙莉. ARCS動機模式在高中英語多媒體教學(xué)中的運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，11：76-77.

[5]賈啟梅. 高中英語多媒體課件制作需注意的問題及誤區(qū)淺析[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，11：206-207.