試論中學(xué)歷史課堂中的多媒體教學(xué)

趙純?nèi)?/p>

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要手段。多媒體教學(xué)資源豐富，能更直觀、更直接的展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)質(zhì)量。因此，越來越得到眾多教師，特別是中學(xué)教師的重視。在傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中，教師通常照本宣科，平鋪直敘，灌輸式的傳導(dǎo)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課失去了興趣，抑制學(xué)生開拓思維的形成和發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)今教育重點(diǎn)推行素質(zhì)教育，要求教學(xué)思想和教學(xué)理念要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，把多媒體教學(xué)技術(shù)和手段融入中學(xué)歷史教學(xué)，已成為中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以 “多媒體教學(xué)”為研究對(duì)象，探討其在中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問題并提出建設(shè)意見，以發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的最大作用與效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 課堂 多媒體 教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.多媒體教學(xué)適應(yīng)了基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)要求

在義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“中學(xué)歷史在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)人本教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科教育功能，培養(yǎng)與提高學(xué)生歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正視人類歷史發(fā)展進(jìn)程” ，也就是要求學(xué)生要以多種形式了解歷史信息。很明顯教材知識(shí)有限，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過教師講授，最大可能滿足學(xué)生對(duì)歷史信息的渴望，是采用多媒體教學(xué)的直接原因。教學(xué)改革在很大程度上是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從單純機(jī)械記憶向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，就要求建立課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變平臺(tái)，探索更合理的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)的引入恰恰提供了這樣的平臺(tái)。[1]

2.多媒體教學(xué)符合歷史課堂特點(diǎn)

歷史學(xué)科是研究人類社會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過程，并探討其規(guī)律的學(xué)科。相比理工學(xué)科，它沒有紛繁的定理和復(fù)雜的公式，相比其它文科，它內(nèi)容更具體，更直觀。因此，在教學(xué)中要最大限度發(fā)揮學(xué)生主體地位，最大限度激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神。而多媒體教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好手段。學(xué)生可依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，查閱大量歷史學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行歸納整理，找到可用信息，進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。教師可把“過去”而“具體”的歷史知識(shí)，通過多媒體課件，更直接的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析史實(shí)、史料的能力。[2]

二、中學(xué)歷史多媒體教學(xué)中存在的問題

1.思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用，的確可進(jìn)一步提高學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。但在應(yīng)試教育的背景下，相當(dāng)多的教師，仍沒有給與足夠的重視，仍把大部分時(shí)間和精力用在制作試卷、選題押題、生搬硬套等教學(xué)準(zhǔn)備中，沒有就如何進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作符合學(xué)生實(shí)際情況的多媒體課件開展廣泛的探究，歷史課堂多媒體教學(xué)普及率不高。甚至還有相當(dāng)數(shù)量教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，降低教師主體地位，影響教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。[3]

2.內(nèi)容處理的誤區(qū)

成功的歷史教學(xué)課件，需大量前期準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。但是一些教師在制作過程中過分追求“大容量”，忽視 “度”的把握。教學(xué)課件不是簡(jiǎn)單的素材拼湊，而要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教材中文字、圖像才是課件制作中的根本，一切內(nèi)容和形式的發(fā)揮，都不應(yīng)脫離教材和大綱要求，一味增加新史料、新內(nèi)容，可能會(huì)起到反作用。此外實(shí)效性也是目前中學(xué)教師在制作歷史教學(xué)課件上所普遍忽略的問題，有的課件過于華麗，有的課件新潮，有的課件復(fù)雜，使學(xué)生興奮疲勞不堪，教學(xué)精華沒有展現(xiàn)，教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。

3.教法應(yīng)用的誤區(qū)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的沖擊，在具體教法運(yùn)用上，應(yīng)協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，促使二者有效結(jié)合。目前在教法運(yùn)用的誤區(qū)上大致存在以下幾種現(xiàn)象：一是過于依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)形式的運(yùn)用；二是運(yùn)用大量直觀、顯性教學(xué)素材，少有分析和總結(jié)性講解，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的問題茫然無知；三是忽視對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解，少有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)和幫助；四是不重視師生的互動(dòng)和交流，拉大了教師和學(xué)生間的距離。[4]

三、改進(jìn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的建議對(duì)策

1.營(yíng)造優(yōu)越良好的多媒體教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，這就決定加強(qiáng)多媒體教育環(huán)境建設(shè)的重要性。各級(jí)中學(xué)要注重硬件方面建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并加強(qiáng)日常維護(hù)和檢查；在軟件上，要廣泛開展多媒體教學(xué)的培訓(xùn)和交流，購(gòu)置豐富的歷史教學(xué)電子素材，成立教師多媒體課件制作室，構(gòu)建合理科學(xué)的多媒體教學(xué)環(huán)境。各級(jí)中學(xué)教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)與方法，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，找好自身定位，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和分析的意識(shí)，建立正確科學(xué)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、媒體觀。

2.開展科學(xué)合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

一是要處理好課內(nèi)和課外資料的融合，緊緊圍繞教材進(jìn)行課件選材，并布置合理的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能過更好的領(lǐng)會(huì)和把握教材；二是要處理好“量”和“質(zhì)”的關(guān)系，牢牢把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在多媒體的運(yùn)用上，既要滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，最大限度的吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上也要兼顧，力求在重點(diǎn)上有側(cè)重，在難點(diǎn)上有突破；三是要處理好“形式”和“實(shí)效”的關(guān)系，課件制作要具有藝術(shù)性，同時(shí)還要兼顧科學(xué)性，防止課件內(nèi)容喧賓奪主，形式華而不實(shí)，什么地方用文字，什么地方用圖片，什么地方用音頻，什么地方用動(dòng)畫，都要詳細(xì)考慮，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，取得良好效果。

3.優(yōu)化符合實(shí)際的多媒體教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不存在必然的矛盾和沖突，相反，如能適時(shí)適度的融合，就能起到事半功倍的效果。一是要把握好粉筆板書使用的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；二是要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而掌握歷史發(fā)展規(guī)律；三是最大限度啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而取得最佳的教學(xué)效果；四是努力把反饋信息的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)的始終，從而加強(qiáng)隨堂的即時(shí)反饋評(píng)價(jià)，滿足多媒體教學(xué)大信息量的教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克東：《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》，電子工業(yè)出版社，1998 年

[2] 李克東：《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1998 年

[3] 侯梅著：《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)》， http//www.ahszez.com

[4] 葉小兵：《論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)》，歷史教學(xué)，2003（9）