礦物加工工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索

肖軍輝

摘 要：礦物加工工程是一門實踐性極強的專業(yè)，為了迎接學科的挑戰(zhàn)，必須提高學科的全新發(fā)展和應用。本文結合西南科技大學環(huán)境與資源學院礦物加工工程專業(yè)特點，嘗試性地探討礦物加工工程專業(yè)提高實踐教學創(chuàng)新能力的途徑，嘗試性地提出了幾點提高實踐創(chuàng)新能力的具體措施和辦法，提高礦物加工工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞：礦物加工工程 本科生 創(chuàng)新實踐 培養(yǎng)

一、研究背景

西南科技大學是上世紀五十年代國家建材部唯一設置非金屬礦地質(zhì)、采礦和礦物材料專業(yè)的高校，有建材學科傳承優(yōu)勢。礦物加工工程專業(yè)隸屬于礦業(yè)工程一級學科，將大學生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新能力的為社會服務的人成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。目前，大部分的礦物加工工程專業(yè)將金屬礦和非金屬礦的分選和綜合加工利用作為專業(yè)的培養(yǎng)方向。時代的發(fā)展，對礦物加工工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力也提出了更高要求，發(fā)展方向主要體現(xiàn)在高附加值、經(jīng)濟高效、資源綜合利用和高度自動化。為了符合時代的趨勢，我們的課程體系也做了一些調(diào)整，增加了礦物材料導論、選礦數(shù)學模型、選煤概論、選礦廠經(jīng)營管理、礦產(chǎn)資源綜合利用、選礦自動化、CAD設計、選廠輔助設備、浮選藥劑等課程。

礦物加工工程主要專業(yè)課程共六門，從礦石的準備工藝“破碎與磨礦”到三大選礦工藝即“磁電選礦”、“浮選”、“重力選礦”及“礦石可選性研究”、“選礦廠設計”，其中前五門課程具有專業(yè)實驗。從課程設置體系看，專業(yè)課程的設置與選礦生產(chǎn)工藝過程是基本一致的。原來獨立的分散實驗，滿足了各個課程的教學要求，但割裂了課程間的聯(lián)系，學生缺乏對整體工藝的認識[1]。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系的探索

1.課程設置過程中融入創(chuàng)新培養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵在課程設置，西南科技大學環(huán)境與資源學院礦物加工工程專業(yè)自2011年招收本科以來，積極推行課程建設改革，不斷探索全過程的創(chuàng)新體驗教學模式。在制定本科培養(yǎng)方案過程中，按照系統(tǒng)性、應用性、實踐性和創(chuàng)新性相結合的原則，對專業(yè)知識結構進行重組和課程整合。在學習其他高校本專業(yè)的課程體系基礎上，結合本校實際情況，摸索出一套課程教學體系。如下圖[2]

學院積極響應學校政策，始終將創(chuàng)新理論教育融入教學體系中，不斷修改本科培養(yǎng)方案，對本科生實施全過程創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)資學院是西南科技大學具有博士點的學院之一，從大一新生進校起，在礦物加工工程創(chuàng)新體驗課中，能夠聘請該專業(yè)的博士生導師或有創(chuàng)新成果的教師承擔。具體過程是：以礦物加工工藝及設備為載體，具體到每一個單元的細節(jié)內(nèi)容，從基本理論及原理出發(fā)，講授與研討一些具體工藝及設備的原型、發(fā)展、創(chuàng)新、應用等更為具體的可操作性的環(huán)節(jié)，學生不僅感官，還要動手操作，具體感受科技創(chuàng)新的整個過程。另外，還要給學生展示創(chuàng)新成果的機會，提高學生的專業(yè)自豪感，為后續(xù)課程打下基礎。

2.在創(chuàng)新教育體系中落實創(chuàng)新培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開完善的創(chuàng)新教育體系，為了保障礦物加工專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)方案的落實和實施，學科在教學各環(huán)節(jié)都做了統(tǒng)籌安排，力求使得創(chuàng)新教育體系更加完備。[3]首先，在課堂講授設計環(huán)節(jié)中設置創(chuàng)新點，能將科研中的創(chuàng)新成果引入進去。其次，試卷考試不再是對學生唯一的考核辦法，實施考核方式多樣化，設置“創(chuàng)新性”指標，在評價過程中對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想的學生給更高的獎勵。最后，在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。將創(chuàng)新提高到重要的位置，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識。注重考察學生的工程能力，發(fā)掘設計中的創(chuàng)新點，把創(chuàng)新作為是否能夠獲優(yōu)的一個重要條件。

3.利用科研資源，實行產(chǎn)學研結合

環(huán)境與資源學院有著很強的科研實力，每年都有多項國家項目，這是一個好的平臺。礦物加工工程專業(yè)是一支年青且具有較強科研實力的團隊，如果專業(yè)能夠依托礦物加工厚實的產(chǎn)業(yè)化程度高的科技成果與校外一些企業(yè)合作，如，設計院、選煤廠等，聘任校外專家，真正實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)三給合，探索提高大學生創(chuàng)新能力實踐，將會在產(chǎn)學研的結合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

4.結合專業(yè)特色，建設特色實踐教學基地

西南科技大學地處四川，靠近云南和貴州，而云南和貴州都有著豐富的礦產(chǎn)資源，這些地方礦產(chǎn)開采、加工企業(yè)規(guī)模大、數(shù)量多，技術人員短缺，這對礦物加工工程專業(yè)建設實踐教學基地是一個契機。我院將辦學方向定位在高層次、高素質(zhì)、復合型技術，以培養(yǎng)選礦企業(yè)急需的，圍繞地方礦產(chǎn)行業(yè)特色確立了“立足冶金，校企結合，實踐育人”專業(yè)教育特色。[4]這些地方是礦物加工專業(yè)的理想實踐教學基地，他們在金屬礦和非金屬礦開采、先進技術設備，管理水平等方面都有一定特色，我專業(yè)學生前期已與一些企業(yè)簽訂了早期合作項目，也成長為生產(chǎn)管理的中堅力量，這些早期條件促進了學校與用人單位深度合作，有利于我們建立更加長久穩(wěn)固的教學實踐基地。

結語

在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，如何能在如今的學科中得到全新的的發(fā)展和應用，是礦物加工工程面臨的挑戰(zhàn)。唯有培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的礦物加工工程人才是我們不斷奮斗的目標。從專業(yè)基礎條件著手，從提高學生的實驗技能著手，從現(xiàn)有的教學和科研水平著手，加大改革力度，加大設計性、綜合性和創(chuàng)造性實驗，確保實踐教學改革目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]婁長勝，張偉強，馬星國.金屬材料工程專業(yè)實踐教學一體化改革與實踐[J].中國電力教育，2013（7）：155-156.

[2]張晉霞，礦物加工工程實踐教學體系的研究[J].陜西教育，2009（10）：53.

[3]楊鵬，蔡嗣經(jīng)，陳廣平.礦物資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐報告[J].煤炭高等教育，1999，（4）：83—85.

[4]趙通林，礦物加工工程實踐教學改革的探索[J].科教文匯，2014（12）：66.