新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究

雷光華

摘 要：高中階段的語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生可以有效地體會(huì)和理解文章的內(nèi)容，更加注重的是學(xué)生本身的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度去掌握主要的內(nèi)容。這篇文章主要講述了在新課改的背景下，高中學(xué)生對語文閱讀的的有效性探索進(jìn)行一定的闡釋，同時(shí)期望此次闡釋可以對其教學(xué)的實(shí)踐有一定的益處。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

新課改的進(jìn)程在不斷的加快，逐漸的人們對于高中語文閱讀教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識。不過傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)在部分教師心里根深蒂固，導(dǎo)致高中語文教學(xué)中閱讀部分的效率處在較低的層次。因此，強(qiáng)化高中語文教師對于新課改的理解，多角度重新去看待閱讀教學(xué)是所有的高中語文教師的必修課。[1]

一、有效閱讀的理念

要想提高語文閱讀方面的能力就必須先提升閱讀的有效性。閱讀是對文章的一種解讀，教學(xué)則是學(xué)生與教師同文章之間交流。在我國的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提及，閱讀教學(xué)實(shí)際上就是教師、學(xué)生以及課文三者間的交流。這種交流不是單方面的，而是雙向且相互依靠缺一不可的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系。在這個(gè)體系中，教師的角色既是閱讀者，又是體系的促進(jìn)者與維系者。所以教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生對于語文閱讀的態(tài)度以及他們對于語文閱讀的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠最大程度上感受到語文閱讀所帶來的快樂。[2]

有效閱讀的教學(xué)就是一個(gè)評價(jià)課程的準(zhǔn)則，它是在提升語文閱讀的質(zhì)量基礎(chǔ)上提出來的。因此，有效閱讀教學(xué)應(yīng)該從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，首先是效率，其次是效果。對于整個(gè)班級來說，起碼做到讓百分之九十的學(xué)生參與到語文閱讀的教學(xué)中，在此過程學(xué)生應(yīng)該是積極的，對于某些疑問能夠提出質(zhì)疑，同時(shí)還能夠主動(dòng)的動(dòng)腦思考，這就是閱讀教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)做到讓百分之九十以上的學(xué)生把在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟以筆記或者隨筆的形式記錄下來，再參加閱讀討論。這是對學(xué)生的閱讀水平以及閱讀能力評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課改中對語文閱讀的有效性嘗試

2003年發(fā)布了一個(gè)新的關(guān)于語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，這使得對于語文的教育觀產(chǎn)生了巨大的變化。全方面的開展語文課程的育人能力，充分提升學(xué)生們在語文方面的綜合素質(zhì)，令學(xué)生具備較為強(qiáng)大的語文運(yùn)用能力以及語文的審美、探究的能力，同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。為了以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。于是我們看到了非常令我們開心的一面，語文教學(xué)終于打破了傳統(tǒng)的死板以及不變通這些問題，教學(xué)的手段也變得越來越豐富。課堂上的展示方法的種類也變得越來越多。老師的傳統(tǒng)意識也漸漸的發(fā)生了改變，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也越來越頻繁，隨著教學(xué)的不斷地?cái)U(kuò)展，不論是課堂內(nèi)還是課堂外，都增加了許多有趣的活動(dòng)。在這些前提下，我們又重新思考，在這些熱鬧的背后，學(xué)生究竟有哪些收獲呢？隨之，新的問題就有出現(xiàn)了。例如，閱讀教學(xué)的目標(biāo)過于模糊，太過于重視課堂的生成化，從而忽視了語文的最本來的意義。許多人也都說，語文課再也沒有“語”。

1.激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣

俗話說得好“興趣才是最好的老師”，人們無論做什么事情，興趣帶來的動(dòng)力才是最大的。因此，閱讀興趣也就成為了達(dá)到良好閱讀能力的最為重要的因素。在閱讀教學(xué)中，老師們要在激發(fā)學(xué)生們對于閱讀興趣這一方面作出努力，讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時(shí)，保持積極愉快的心情。使學(xué)生們對于閱讀產(chǎn)生較為濃烈的興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想去讀、愿意讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣。學(xué)生們只有對閱讀產(chǎn)生了濃烈的興趣，才會(huì)對閱讀這一內(nèi)容持之以恒，長此以往。學(xué)生們對于閱讀就變成了一種發(fā)自內(nèi)心的要求，從“要我讀”發(fā)展成“我要讀”，只有當(dāng)閱讀達(dá)成一定的境界的時(shí)候，閱讀教學(xué)的有效性也將隨之提升。并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師們需要全方面的考慮學(xué)生們的年齡以及他們的心理特點(diǎn)，依據(jù)文本的主要的內(nèi)容，對學(xué)生們采用相符合的教學(xué)方法，對學(xué)生們發(fā)展閱讀興趣不斷地激發(fā)。[3]

2.“授之以漁”的教學(xué)方式

我們都知道有一句古話叫做“授之以魚不如授之以漁”，它的基本的意思也就是說與其直接贈(zèng)給他人魚肉，還不如教會(huì)他人捕魚的方法。中國還有一句古話說得好“磨刀不誤砍柴工”，令學(xué)生們在閱讀教學(xué)時(shí)能夠吸取有效的閱讀方法，并且注重閱讀的效率。好的閱讀方法能起到事半功倍的作用。只有采取正確的閱讀方法，學(xué)生們才能在語言的海洋里遨游，吸收豐富多彩的文化知識，從而令閱讀達(dá)到意想不到的效果。閱讀教學(xué)中采取正確的教學(xué)方法，并不是僅僅進(jìn)行枯燥乏味的講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生們真正的掌握語言學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)又可以游刃有余的結(jié)合到學(xué)習(xí)中，當(dāng)習(xí)慣變成自然，在每次閱讀時(shí)，不論遇到的是怎樣的文章，都能手到擒來。例如我曾經(jīng)看到過這樣一則案例：老師為了使學(xué)生能夠真正的掌握閱讀的方法，他每天給學(xué)生留一篇自己提前選好的文章，并且出幾道相關(guān)的題目，題目的難度由簡單到復(fù)雜不等，學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的想象盡情的作答，隨后老師在第二天的課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最重要的是這位老師挑選的文章都是比較有意思的小故事，且難度系數(shù)不高，學(xué)生們對此也產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨著日復(fù)一日的練習(xí)，學(xué)生們對于閱讀技能的掌握也逐漸變得熟練，逐漸把這種技能變成了自己的能力。我們可以從這則案例中看出，通過教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣去閱讀，才能真正的達(dá)到閱讀最高的境界。在閱讀的世界里，變得游刃有余。

結(jié)語

總的來說，高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的強(qiáng)化自己的專業(yè)知識水平再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文閱讀的水平，設(shè)定一個(gè)相對合理的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用多重教學(xué)方式授課，使學(xué)生對于語文閱讀的材料能夠從正確的方向理解，并且?guī)в休^高的積極性，最終才能使高中語文閱讀的有效性得到最大程度的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉大為. 關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）. 2014（02）

[2] 宋祥，徐蘊(yùn)琦. 農(nóng)村高中語文教師知識素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略——基于部分教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)農(nóng)村高中教師的調(diào)查[J]. 現(xiàn)代教育管理. 2016（08）

[3] 王玉. 讀韻尋眼 體境悟情——高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性研究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016（09）