特色與質(zhì)量

劉暢　祝高波　包泉

摘 要：2016年是國家“十三五”計劃的開局之年， 國家的教育又站在新的起點上揚帆起航。“十二五”期間，學前教育呈現(xiàn)了突破發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展互生并存的發(fā)展態(tài)勢。本文以此發(fā)展態(tài)勢為基點，以內(nèi)蒙古通遼地區(qū)學前教育發(fā)展為代表個案，力圖構(gòu)建政府主導下的“質(zhì)量”提升與“特色”發(fā)展共生共長的民族學前教育區(qū)域發(fā)展的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量提升 特色提升 民族學前教育

人生百年，立于幼學。學前教育關(guān)系到千家萬戶的幸福和千百萬兒童的健康成長，學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點，受到黨中央、國務院、地方政府的高度重視。黨的十八大還提出了辦好學前教育的新要求，為學前教育的發(fā)展指明了方向。從我國學前教育的發(fā)展歷史和戰(zhàn)略來看，政府主導在學前發(fā)展的初期和加速期是必要的，也是必須要堅持的。在“十二五”期間，通遼市學前教育建成了各級各類幼兒園599所，其中：公辦園248所，民辦園349所，事業(yè)辦園1所，企業(yè)辦園1所。在園幼兒84096人，其中公辦園在園35360人，民辦園在園48118人，事業(yè)辦園在園335人，企業(yè)辦園在園283人，學前三年毛入園率由39.2%提高到95.02%，提高51.88個百分點。由此可以看到，在政府主導下區(qū)域?qū)W前教育得到了突破性發(fā)展，提前實現(xiàn)了國家發(fā)展的標準。未來的五年、十年，以至未來，學前教育的發(fā)展不僅在數(shù)量上要有突破，更要在質(zhì)量和特色上有發(fā)展。

一、質(zhì)量提升——政府主導下的通遼地區(qū)學前教育內(nèi)涵發(fā)展展望

黨的十七大報告指出，要“重視學前教育”。《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確提出“地方政府是發(fā)展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體”。由此，區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展必須在地方政府主導下才能更快更好地達到人民滿意的水平。通遼地區(qū)作為民族化和現(xiàn)代化共融發(fā)展的地區(qū)，既要在保證學前教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，又要突出地區(qū)特色、民族特色。質(zhì)量與特色是當前教育改革與發(fā)展的兩大主題，也是推進民族教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.政府主導下提高學前教育質(zhì)量

近年來，國家與政府一直在推進學前教育的標準化建設。從2010年起經(jīng)過六年的發(fā)展，學前教育基本公共服務體系已見雛形，學前教育質(zhì)量保障體系的政策體系已經(jīng)形成。接下來，各級政府將從重視學前教育機構(gòu)數(shù)量提升向重視學前教育質(zhì)量建設過渡，進一步完善和落實學前教育的發(fā)展路徑和措施。在此背景下，作為區(qū)域教育發(fā)展的一個單元，通遼地區(qū)將在“健全機制、提升質(zhì)量”的任務指導下，進一步深入推進學前教育的發(fā)展。

（1）建立學前教育評估管理體系，助推學前教育質(zhì)量發(fā)展。學前教育評估管理體系是健全學前教育質(zhì)量監(jiān)管機制重要的一環(huán)。一是要加強對學前教育社會機構(gòu)資質(zhì)的審核和監(jiān)管，規(guī)范化學前教育建設和考核工作體系。二是加強對幼兒園保教工作的審查和監(jiān)督，選拔和招聘一批高水平、高質(zhì)量的教師進入幼兒園教師隊伍。評比出一批保教工作優(yōu)質(zhì)的幼兒園進入名幼兒園行列。三是頒布執(zhí)行標準化學前教育評估管理制度，使學前教育工作有章可循。

（2）完備基礎設施配套建設，提高學前教育資源利用率。在加大學前教育資金投入和硬件設施建設的同時，要因地制宜，合理使用資金、適時投入設備，使每一分投資都進入教育生產(chǎn)中，提高學前教育投資效率。一是進入現(xiàn)場考察園所情況，不片面追求貴族化幼兒園設施設備。二是保證基本校舍投入后，因地制宜，不做統(tǒng)一資金使用規(guī)定。三是做好資源使用定期檢查和后期使用檢查，做到過程檢查與結(jié)果督察相結(jié)合。

（3）從提高辦園水平入手，提升學前教育質(zhì)量。近些年幼兒園辦園數(shù)量在不斷提高，但是多數(shù)公辦園缺乏市場競爭意識，不能及時抓住機遇積極學習和引進先進的辦園思想和模式。今后工作重點就要轉(zhuǎn)變辦園觀念，明確幼兒園的辦園規(guī)模并不是評價幼兒園辦園水平的標準，引入先進管理模式，通暢辦園機制，增強辦園活力，起到公辦園的示范輻射作用。

（4）持續(xù)落實“名師工作坊”工程，提高教師專業(yè)化團隊建設。教師是教育發(fā)展的根本因素，名師是教育發(fā)展的引領(lǐng)力量。今后首先要補足配齊各類幼兒園教職工，落實幼兒園教職工編制，穩(wěn)定民辦幼兒園教師隊伍。其次，通過同行力量提高同伴業(yè)務水平，持續(xù)落實“名師工作坊”工程，互幫互助實現(xiàn)教師隊伍的整體提升。再次，提高教師隊伍整體專業(yè)化水平，建設一支業(yè)務能力過硬的專業(yè)化師資隊伍。

二、特色提升——政府主導下立足本土的學前教育內(nèi)涵發(fā)展

教育的特色發(fā)展是現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化的必然選擇，只有特色化才能實現(xiàn)多樣化，只有教育多樣化才能滿足學生的個性化發(fā)展需要。但我們也必須清醒地認識到，創(chuàng)建特色學前教育的本質(zhì)目的是為了提高教育質(zhì)量，是為了更好地促進學生發(fā)展。

1.以文化為引領(lǐng)，促進民漢學前教育融合發(fā)展。文化是一所學校的靈魂，是校際間的本質(zhì)區(qū)別，是生成學校特色的核心要素。 而文化引領(lǐng)是推動學校變革的核心，它通過對學校文化的繼承與創(chuàng)新來引領(lǐng)學校發(fā)展。民族地區(qū)民族團結(jié)的關(guān)鍵就是文化聯(lián)結(jié)和交流，學前教育教育應該承擔起文化引領(lǐng)的作用。

2.以語言為切入口，分層次推進民漢雙語教學。語言是聯(lián)系的紐帶，是文化的承載。將民漢雙語教學提高到學前教育階段，不僅是少數(shù)民族兒童學習語言和社會化的需要，也是內(nèi)蒙古自治區(qū)學前教育的特色之一?？梢圆捎梅謱哟涡问綄嵤W前雙語教育。一是對那些有自己語言和文字的民族來說，編寫本民族語言文字的學前教材，可以進行民漢雙語雙文形式的學前雙語教育。二是對于涵化程度高，且居住在城區(qū)的少數(shù)民族來說，可以推進自由選擇，在民族藝術(shù)活動中通過歌曲、故事、繪畫進行語言交流和互動，并可在集體教學中適度開展少數(shù)民族語言教學。

在推進學前教育未來發(fā)展的道路上，特色發(fā)展與質(zhì)量提升是永遠的生態(tài)主題。在政府主導下學前教育區(qū)域發(fā)展要齊抓共管，直面現(xiàn)實，立足本土，才能構(gòu)建出質(zhì)量與特色互生互長的教育發(fā)展之路。