探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李自斌

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)接與理解上發(fā)揮著較大作用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，它不僅能為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，還能促進(jìn)新教學(xué)方式以及教學(xué)方法符合現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)。因此，在本文中，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，闡述多元化教學(xué)，并將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，從而為當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)提供相應(yīng)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多元化教學(xué)方法

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的積極性也不高，所以，在這種情況下，教師以及相關(guān)的教育工作者要利用多元化教學(xué)方法，不僅要在教學(xué)中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效完成，這樣才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法的形成主要是教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)性質(zhì)的多樣化，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，主要利用多元化教學(xué)思維以及多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要從多方面、多角度促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有利開(kāi)展。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文以及高中語(yǔ)文都存在高質(zhì)量的教學(xué)提升方式，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心理變化不斷成熟，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行積極引導(dǎo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到積極提高，還促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展，以使學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)、高品質(zhì)人格[1]。

所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)具有重要作用。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文知識(shí)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠形成不同的思維理念，更能培養(yǎng)其獨(dú)有的人文情感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師占有較大地位。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是受應(yīng)試教育的影響，不僅降低了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的意義，還改變了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)。而在多元化教學(xué)中，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，在教學(xué)期間，將學(xué)生作為主體，利用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這種多元化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂效果不僅得到積極提高，還能幫助學(xué)生形成良好的思維能力以及較高的人格品質(zhì)。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要采用多元化教學(xué)，并適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，從而以多種渠道的教學(xué)方法提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中容易存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面。其一，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)論在哪種學(xué)科學(xué)習(xí)中，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的最大動(dòng)力，學(xué)生只有形成較高興趣，才能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。但在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教師的填鴨式教學(xué)模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性不高。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中都是以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生的思維不斷降低，缺乏一定的創(chuàng)造性，從而在整體上降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

1.戲劇教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文章中的大多數(shù)情節(jié)都具有沖突激勵(lì)性、故事脈絡(luò)性，所以，要具有足夠的時(shí)間去進(jìn)行戲劇編著，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改編，以保證能夠在課堂上對(duì)其進(jìn)行表演。在戲劇性教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)自身經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種情況下，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，還能對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而且，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性文章進(jìn)行教授期間，學(xué)生要按照課本中的相關(guān)知識(shí)對(duì)其排列，在此期間，不僅要重視對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行有效把握，還要在課后組織學(xué)生對(duì)其合理表演。學(xué)生在此過(guò)程中，根據(jù)人物的刻畫(huà)，增加自己的創(chuàng)意，并在表演中展示自己的情節(jié)，從而保證學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的積極提高[4]。

2.問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)模式主要根據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵谡n堂上，主要以問(wèn)題為主要線(xiàn)索，在確立問(wèn)題情境下，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一定的討論氛圍，并使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考、討論等。針對(duì)同一個(gè)討論問(wèn)題，教師在前期的準(zhǔn)備階段，要保證問(wèn)題設(shè)立的統(tǒng)一性，然后，教師將問(wèn)題傳授給學(xué)生，緊接著，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題與研究期間，可以查詢(xún)相關(guān)資料，并嚴(yán)格解決。在這種思考方式上，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，還能使學(xué)生形成良好的參與能力。教師在對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)期間，要對(duì)問(wèn)題中心進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，其中，可以利用多媒體促進(jìn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單化與直觀性[5]。因?yàn)閷⒍嗝襟w應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以將一些圖片、視頻等直觀展示給學(xué)生，從而體現(xiàn)出問(wèn)題設(shè)計(jì)的形象化與生動(dòng)化。在這種多媒體教學(xué)中，不僅能夠解決教師板書(shū)中面對(duì)的復(fù)雜性，還能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高教學(xué)的時(shí)效性。

3.討論教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備工作，并對(duì)其積極討論。其中，可以組建小組討論教學(xué)，主要是教師將學(xué)生分為不同小組，然后在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論。接著，實(shí)現(xiàn)討論總結(jié)工作，最后再次實(shí)現(xiàn)小組討論工作。在實(shí)際工作分析中，教師在其中要發(fā)揮引導(dǎo)者與指揮者的作用，不僅要在合適時(shí)間給學(xué)生一些啟發(fā)，還要加深知識(shí)的研究，并在后期完成討論中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)討論教學(xué)工作的優(yōu)化性。

總結(jié)：

綜上所述，根據(jù)對(duì)多元化教學(xué)方式、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策的思考。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要遵循以人為本的教學(xué)原則，并將多元化教學(xué)方法有效應(yīng)用其中，在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還提高了學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉紅.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：C，2012（9）：80-81.

[2] 高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2014（12）：156-156.

[3] 易培培.多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（7）：100.

[4] 張麗平.探析初中語(yǔ)文多元化教學(xué)新策略[J].課外語(yǔ)文（下），2015（10）：84-84.

[5] 潘茜娜.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（14）：238.