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    計(jì)劃行為理論和PWM整合模型對大學(xué)生鍛煉行為意向預(yù)測的研究

    2017-03-02 20:44:32王珉
    新教育時(shí)代·教師版 2016年46期
    關(guān)鍵詞:計(jì)劃行為理論

    王珉

    摘 要:本研究整合了TPB和PWM兩個(gè)模型的變量進(jìn)行對大學(xué)生鍛煉行為意向的研究,多元逐步回歸分析的結(jié)果顯示“PBC”、“主觀規(guī)范”、“預(yù)期后悔”和“態(tài)度”四個(gè)變量對于“行為意向”有較強(qiáng)的預(yù)測力。

    關(guān)鍵詞:計(jì)劃行為理論 PWM 鍛煉行為意向

    引言

    計(jì)劃行為理論(Theory of Planned Behavior, TPB)是Ajzen[1]于1991年正式提出的社會(huì)心理學(xué)中的一個(gè)著名理論,該理論認(rèn)為,行為不能只由態(tài)度來解釋和預(yù)測,而是取決于其意向和知覺行為來控制,行為意向的前因變量又包括態(tài)度、規(guī)范信念和知覺行為控制。計(jì)劃行為理論中引入規(guī)范信念的變量是為了加強(qiáng)態(tài)度和行為之間的聯(lián)系?,F(xiàn)有的研究只把焦點(diǎn)放在主觀規(guī)范上卻忽視了規(guī)范的復(fù)雜性和多樣性,并且無法解釋其他規(guī)范對行為所產(chǎn)生的影響,例如示范性規(guī)范(descriptive norm)。Rivis和Sheeran對示范性規(guī)范在計(jì)劃行為理論中的作用進(jìn)行元分析研究發(fā)現(xiàn),示范性規(guī)范與行為意向相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.44[2]。在控制態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制后,示范性規(guī)范能增加5%對行為意向的解釋量,并且在年輕被試的研究中及健康行為的研究中,示范性規(guī)范與行為意向的相關(guān)更高[2]。

    另一種探索規(guī)范對行為影響的方法來源于原型(Prototypes)的作用,原型是指一類客觀事物的抽象物,是一類客觀事物所共有的關(guān)鍵性特征。Gibbons和Gerrard[3](1995)指出原型并不是表示任何特殊的、具體的事物,而是代表人對一類事物的內(nèi)部表征,它反映著一類事物所具有的基本的、共同的特征。原型是Gibbons[4]在1998年提出的原型/意愿模型(Prototype/Willingess Model)的核心。Gibbons認(rèn)為原型在激勵(lì)行為發(fā)生的過程中起了重要的作用。例如,吸煙者的形象與自我期望的形象越接近,吸煙的意向就越強(qiáng)烈,即原型相似。盡管這些對于原型的認(rèn)知(similarity & favourability)模型主要運(yùn)用于青少年的風(fēng)險(xiǎn)或不良行為研究中,但有一些研究(Rivis & Sheeran,2003b; Rivis, Sheeran, &Armitage,2006)中也表明原型可以用來直接或是通過行為意向來預(yù)測促進(jìn)健康的行為[5][6]。

    本研究旨在通過整合上述模型來預(yù)測大學(xué)生余暇時(shí)間的鍛煉行為意向。這個(gè)整合的社會(huì)認(rèn)知模型中除了包括標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃行為理論的變量之外,還加入了預(yù)期后悔、示范性規(guī)范、原型相似和原型傾向等社會(huì)認(rèn)知變量來預(yù)測行為意向。本研究假設(shè)預(yù)期假設(shè)、示范性規(guī)范、原型感知可以預(yù)測行為意向,并且預(yù)測效果超過了計(jì)劃行為理論的變量(例如態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制)和過去行為的影響。

    一、研究對象與方法

    1.研究對象

    以班級為測試單位的年級分層抽樣方法,分別抽取上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海海事大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海外國語大學(xué)五所高校的760名學(xué)生為測試對象。最后獲取有效數(shù)據(jù)共654名學(xué)生,其中男生351,女生303。年齡18-22,平均年齡19.0,標(biāo)準(zhǔn)差0.95。

    問卷的施測采用班級集體測試的方式在教室當(dāng)場發(fā)放問卷,用指導(dǎo)語指示被試填答問卷,被試填寫好后當(dāng)場回收,主試由專業(yè)教師擔(dān)任。運(yùn)用Spss 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

    2.研究方法

    (1)文獻(xiàn)資料法

    通過人工查閱和互聯(lián)網(wǎng)查閱的方式查閱了社會(huì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育行為學(xué)、社會(huì)學(xué)研究方法、體育心理學(xué)等方面的專著以及論文,全面的了解了本課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿,確定本研究的基本框架。

    (2)問卷調(diào)查法

    ①身體活動(dòng)問卷(LTEQ)采用Godin和Shephard 的1985年編制的身體活動(dòng)問卷[7]。此問卷的信效度已經(jīng)在實(shí)踐研究中得到了證明(Sallis,1991;Sallis, Buono,Roby,Micale & Nelson,1993;Sallis et al,1993和 Sallis et al 1996).Sallis et al(1993)對此問卷進(jìn)行了信效度的檢驗(yàn),得到的結(jié)論是信度=0.72,效度=0.82[8][9]。此量表已經(jīng)在世界上不同文化背景的國家得到廣泛的應(yīng)用并得到了高度認(rèn)可,可以在本研究中應(yīng)用[10][11][12]??偟囊恢苌眢w活動(dòng)的分?jǐn)?shù)=(9×劇烈運(yùn)動(dòng)的次數(shù))+(5×中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的次數(shù))+(3×輕微運(yùn)動(dòng)的次數(shù))

    ②計(jì)劃行為理論問卷(TPB) 此問卷由Fancis et al.(2004)所編制[13],2012年由Sonia Tirado González修訂[14]。該問卷由態(tài)度、知覺行為控制、主觀規(guī)范和行為意向四個(gè)維度組成,其中態(tài)度包括7個(gè)題目(例如“接下來的兩周鍛煉六次對我來說:非常糟糕/非常好、重要/不重要、令人討厭/令人愉快、很有壓力/很放松、毫無用處/很有用,有害的/有好處的, 愚蠢的/明智的”);主觀規(guī)范包括四個(gè)題目(例如“我周圍那些對我來說重要的人覺得我會(huì)在接下來的兩周至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”七點(diǎn)制評分);知覺行為控制包括五個(gè)題目(例如“如果我愿意,我將會(huì)在接下來的兩周內(nèi)至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”進(jìn)行七點(diǎn)制評分);意向包括四個(gè)題目(例如“我已經(jīng)考慮在接下來的兩周至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”進(jìn)行七點(diǎn)制評分)。

    ③原型感知問卷(prototype perception)。原型感知采用的是Rivis et al.在2006年使用過的版本[6]。原型感知分為原性傾向(Prototype Favourability)和原型相似(Prototype Similarity)兩個(gè)分量表。

    ④描述性規(guī)范問卷(Descriptive norms)。該問卷是Ourda(2009)對希臘的青少年的研究中使用過,并且提供了較強(qiáng)的信度和建構(gòu)效度[15]。

    ⑤預(yù)期后悔問卷(Anticipated regret)。Barkoukis & Lazurras(2009)修訂[16]。

    (3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS11.0軟件對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和其它常規(guī)性分析。

    二、結(jié)果與分析

    1.分量表的編制以及信度的測量

    (1)“態(tài)度”包括7個(gè)題目(例如“接下來的兩周鍛煉六次對我來說:非常糟糕/非常好、重要/不重要、令人討厭/令人愉快、很有壓力/很放松、毫無用處/很有用,有害的/有好處的, 愚蠢的/明智的”);七點(diǎn)制評分,取平均值,分?jǐn)?shù)越高說明被試具有較高的鍛煉意向。

    (2)“主觀規(guī)范”包括4個(gè)題目(例如“我周圍那些對我來說重要的人覺得我會(huì)在接下來的兩周至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”七點(diǎn)制評分);分?jǐn)?shù)越高反映了被試對鍛煉的態(tài)度越容易受到身邊那些重要的人的影響。

    (3)“知覺行為控制”包括5個(gè)題目(例如“如果我愿意,我將會(huì)在接下來的兩周內(nèi)至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”進(jìn)行七點(diǎn)制評分);分?jǐn)?shù)越高說明被試對于自己是否參加鍛煉由較高的控制力。

    (4)“意向”包括4個(gè)題目(例如“我已經(jīng)考慮在接下來的兩周至少鍛煉六次”,答案從“完全同意”到“完全不同意”進(jìn)行七點(diǎn)制評分),得分高的被試由較強(qiáng)的鍛煉意向。

    (5)“原型傾向”包括7個(gè)題目(例如“你如何定義那些跟你同年齡而且經(jīng)常參加鍛煉的人?” 答案有7個(gè)語義相反的形容詞構(gòu)成“聰明的/愚蠢的,成熟的/幼稚的,無趣的/有意思的,自尊心較低的/自尊心較高的,依賴性較強(qiáng)的/獨(dú)立的,難以接近的/討人喜歡的,不受歡迎的/極受歡迎的”),十點(diǎn)值評分(1=10,10=100),計(jì)算平均分,平均分?jǐn)?shù)高者對于經(jīng)常參加鍛煉的同輩人由較強(qiáng)的傾向性。

    (6)“原型相似”包括1個(gè)題目(例如“你覺得你和那些經(jīng)常鍛煉的人有多少相似?”)答案從“一點(diǎn)也不相似”到“非常相似”進(jìn)行七點(diǎn)制評分。分?jǐn)?shù)越高意味著被試認(rèn)為自己與“健康原型”更為接近。

    (7)“描述性規(guī)范”有2個(gè)題目,其中一個(gè)是開放性的題目,例如“跟你同年齡的人有多少在進(jìn)行有規(guī)律的體育活動(dòng)?”答案從1-10,1=10%,10=100%。

    (8)“預(yù)期后悔”包括3個(gè)題目。例如“如果我在接下來的兩周不能參加體育活動(dòng),我會(huì)很失望”,回答從“絕對沒有”到“絕對有”進(jìn)行七點(diǎn)制評分。計(jì)算平均分,分?jǐn)?shù)高者意味著對于不能參加鍛煉的后悔感越強(qiáng)烈。

    通過項(xiàng)目分析,該量表的信度>0.71(如表1)。說明分量表的內(nèi)部一致性較高,信度也較高,可以在本研究中使用。

    2.各變量對鍛煉行為意向的預(yù)測

    對“過去行為”、“態(tài)度”、“知覺行為控制(PBC)”、“主觀規(guī)范”、“原性傾向”、“原型相似”、“對同伴鍛煉程度的感知”、“好朋友的鍛煉行為”以及“預(yù)期后悔”等變量進(jìn)行回歸分析,四個(gè)回歸分析模型的容差值介于0.418和0.633之間,方差膨脹系數(shù)(VIF)為大于評鑒指標(biāo)值10,表示進(jìn)入回歸方程式的自變量間沒有線性重合(多元共線性)的問題,因此使用的回歸分析法為逐步回歸分析法。

    十個(gè)變量中對“鍛煉意向”由顯著預(yù)測力的變量共有四個(gè)(見表2),分別是“知覺行為控制(PBC)”、“主觀規(guī)范”、“預(yù)期后悔”和“態(tài)度”。四個(gè)預(yù)測變量與因變量“鍛煉意向”的多元相關(guān)系數(shù)為0.884,決定系數(shù)為0.782,最后回歸模型整體性檢驗(yàn)的F值為459.689(P=0.000<0.05),因而,四個(gè)預(yù)測變量共可有效解釋“鍛煉意向”78%的變異量。

    從每個(gè)變量預(yù)測力的高低來看,對“鍛煉意向”最具預(yù)測力的為“知覺行為控制”自變量,其解釋變異量為70.5%,其次為主觀規(guī)范,解釋變異量為5%,“預(yù)期后悔”和“態(tài)度”的解釋力分別為1.9%和0.7%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)來看,回歸模型中的四個(gè)預(yù)測變量的值分別為.526,.299,.125,.108,均為正數(shù)表示其對“鍛煉意向”的影響均為正向。

    四、結(jié)論與建議

    1.結(jié)論

    本研究使用了TPB和PWM的理論模型構(gòu)架來探討“描述性規(guī)范”、“原型知覺”、“預(yù)期后悔”是否可以來預(yù)測大學(xué)生的鍛煉行為意向。研究結(jié)果顯示了“知覺行為控制”仍然保持了顯著的效應(yīng),“預(yù)期后悔”對預(yù)測鍛煉行為意識(shí)也貢獻(xiàn)了1.9%的預(yù)測力。而與假設(shè)以及之前的研究[17][18](hagger et al.,2007;Mummery,Spence,& Hudec,2000)相反的是傳統(tǒng)的TPB變量,例如,“過去行為”以及P/W模型中的變量,例如“原型傾向”和“原型相似”,并沒有在本研究中表現(xiàn)出預(yù)測力。

    在本研究中“過去行為”是指過去一周內(nèi)被試所從事的活動(dòng)的強(qiáng)度以及次數(shù)。調(diào)查的結(jié)果顯示,大學(xué)生們在過去一周的的活動(dòng)總量隨著年級的增長而呈下降的趨勢。(M1=37.18>M2=24.81>M3=20.82>M4=14.50)。造成這個(gè)結(jié)果的原因有兩個(gè):一個(gè)是大學(xué)生的意識(shí)。正如北師大的毛振明教授所提出的:“人的體質(zhì)發(fā)展規(guī)律是有一個(gè)‘時(shí)間差的。在人最需要體育鍛煉的青少年時(shí)代,往往無病無災(zāi),身體看起來很好,而等到人上了年紀(jì),希望通過加強(qiáng)鍛煉提高體質(zhì)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)所有的疾病都襲上身來,這都是因?yàn)槟贻p時(shí)沒有打下良好的身體基礎(chǔ)”。[19]大學(xué)生們因?yàn)檎幱谏韽?qiáng)力壯的時(shí)期,所以他們對于身體鍛煉不夠重視;另一個(gè)原因則是時(shí)間。隨著經(jīng)濟(jì)生活的迅速提高,人們的生活壓力也隨之變大,大學(xué)生們也早早感受到了生存的壓力。因此,每個(gè)人都在為自身的發(fā)展而努力,上各種各樣的課程,考各種各樣的證書,這些事情已經(jīng)占去了他們的大半時(shí)間,因此,鍛煉的時(shí)間就首當(dāng)其沖的被犧牲了。過去的鍛煉行為已經(jīng)少之又少,那么還能如何去預(yù)測接下去的鍛煉行為呢。

    在被試的560人當(dāng)中,只有33.1%的學(xué)生認(rèn)為自己和他們心中那些“健康原型”很相似或是比較相似,33.9%的學(xué)生處于中立的狀態(tài),另外還有32.9%的學(xué)生則認(rèn)為自己和“健康原型”并不相像。77.7%的大學(xué)生周圍經(jīng)常參加體育鍛煉的人在5個(gè)以下,22.3%的大學(xué)生周圍經(jīng)常參加鍛煉的人在6-9個(gè),沒有一個(gè)人周圍經(jīng)常參加鍛煉的人在10個(gè)及以上。有16.1%的大學(xué)生報(bào)告自己周圍最親密的朋友中沒有一個(gè)經(jīng)常參加體育鍛煉,60.4%的大學(xué)生身邊只有1-2個(gè)最緊密的朋友有經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,而只有23.6%的大學(xué)生報(bào)告自己最緊密的朋友中有3個(gè)以上經(jīng)常參加體育鍛煉。時(shí)代的高速發(fā)展,信息科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)改變了現(xiàn)代人的生活方式,導(dǎo)致了大學(xué)生生活也越來越“靜態(tài)化”。以前的許多體力勞動(dòng)也逐漸被“機(jī)器”所代替,相應(yīng)的結(jié)果就是動(dòng)作技能和體質(zhì)健康的逐漸衰退。沒有足夠的“健康原型”以及正確的“規(guī)范”的影響和激勵(lì),使大學(xué)生也逐漸失去了鍛煉的動(dòng)力和積極性。因此,“原型”以及“描述性規(guī)范”也很難對“鍛煉行為意識(shí)”產(chǎn)生較大的影響。

    2.建議

    (1)應(yīng)該在以后的研究中加入“預(yù)期后悔”這個(gè)變量。

    (2)盡管本研究的發(fā)現(xiàn)可以對于了解大學(xué)生的鍛煉行為提供幫助,但是仍然有一些不足之處。比如,研究可以使用更具代表性的樣本,這樣可以把結(jié)果推廣到更廣泛的人群。另外,由于因變量是意向而不是行為本身,這也就暗示了“規(guī)范信念”和“原型”雖然對“意向”不具有預(yù)測力,但是不等于對行為本身也沒有預(yù)測力;同樣,“預(yù)期后悔”對于“意向”的預(yù)測力雖然很強(qiáng),但是對于行為本身的預(yù)測力還有待于研究。

    參考文獻(xiàn)

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