試分析新課改環(huán)境下的小學數學教學方案

尹遜剛

摘 要：在新課程改革背景下，小學數學教學受到廣泛重視，基于此，小學數學教師在教學期間，必須要制定完善的教學方案，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂積極性，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學方案

目前，在小學數學教學過程中，還存在較多不足之處，主要因為教師對學生的主體地位不重視、不能做好課前預習工作、忽視學生的學習興趣等，對小學生數學素養(yǎng)的發(fā)展造成較為不利的影響，由此可見，小學數學教學方案的設置對于學生的發(fā)展具有重要意義，小學數學教師必須要予以一定的重視。

一、新課改環(huán)境下小學數學教學問題

目前，在小學數學教學過程中，教師對教學方案的設置較為忽視，不能根據小學生的學習需求設置完善的教學流程，導致小學生數學素質難以提升。具體問題表現在以下幾點：

第一，缺乏良好的課前預習。多數小學數學教師在課堂教學期間，不能正確引導小學生進行課前預習，導致學生在教學過程中，不能有目的的學習數學知識，無法提高自身學習積極性，同時，數學教師難以培養(yǎng)學生的良好預習習慣，對其數學素質的提升造成較為不利的影響。

第二，學生主體地位難以顯現。部分小學數學教師在數學知識教學過程中，沒有意識到學生主體地位的重要性，學生只能被動學習數學知識，甚至有些數學教師只能對學生進行知識的灌輸，使學生對數學課堂產生厭煩心理，導致學生的數學素質不能有所提升[1]。

第三，無法激發(fā)學生學習興趣。小學數學教師在實際教學過程中，不能根據學生的學習需求設置教學方案，無法創(chuàng)新教學方式，這對其發(fā)展造成較為不利的影響。同時，部分小學數學教師沒有意識到先進教學技術的重要性，不能應用網絡信息技術與多媒體教學技術執(zhí)行工作，對于抽象性的數學知識，無法予以直觀的解說，導致教學效率降低，不能滿足新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)[2]。

二、新課改環(huán)境下小學數學教學方案

目前，部分小學數學教學還存在一些難以解決的問題，不能根據新課改的要求完善教學方案，無法創(chuàng)新教學方法，導致小學生無法更好的發(fā)展，基于此，小學數學教師要重視自身教學問題，引進先進教學技術，激發(fā)學生的學習興趣。具體教學方案包括以下幾點：

1.正確引導學生課前預習

小學生在課前做好預習可以從根本上提高數學教學效率，主要因為課前預習可以促使小學生有目的的學習數學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的課前預習習慣，并且在預習過程中發(fā)現自身存在的學習問題，能夠根據課前預習情況集中學習數學知識，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習效率[3]。

在小學數學教師總結課堂教學經驗之后可以發(fā)現，小學生良好的課前預習可以促進教學質量的提升，對于小學數學教學而言具有重要意義。因此，小學數學教師在實際教學期間，必須要重視學生的課前預習情況，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠主動思考與學習數學知識，在課堂學習之前做好學習準備，在提高學生學習積極性的基礎上，增強教師教學效果[4]。

2.激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，小學數學教師在教學期間，必須要重視學生的學習興趣，著重創(chuàng)新教學方式，制定完善的教學方案。首先，小學數學教師要針對學生的學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，尤其小學生正處于初步發(fā)展時期，對游戲、圖片、動畫片等都比較感興趣，教師可以利用游戲教學方式、多媒體教學工具等對學生進行教學，保證能夠激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，促使學生數學素養(yǎng)的發(fā)展。例如：小學數學教師在《一百以內數字認識》一課教學過程中，可以利用游戲教學方式教授學生數學知識，引導學生制作數字卡片，安排學生利用數字卡片玩游戲，使學生在游戲過程中學習數學知識，這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生學習數學知識的積極性[5]。

3.重視學生的主體地位

教師在小學數學教學過程中，必須要重視學生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將自己作為課堂教學的引導者，充分體現出小學生的課堂價值，例如：小學數學教師要根據學生的實際需求，引導學生自主學習數學知識，有效探索數學答案，將主動權交給學生。例如：小學數學教師在講解《乘法口訣》相關知識的過程中，引導學生自主探究乘法口訣知識，全面了解乘法口訣規(guī)律，在一定程度上，能夠提高學生的學習信心，提高學生的學習積極性。

4.課堂教學與實際生活的聯系

小學數學教師在教學過程中，必須要重視其與實際生活之間的聯系，主要因為數學知識來源于生活，又能應用在實際生活中，所以，教師在教學期間，要培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，在提高數學質量的情況下，增強學生的數學學習力度。例如：小學數學教師在教授學生加減法知識的時候，為學生設置“超市購物”情景模式，將學生分為幾個小組，要求學生分角色到“超市購物”，使學生能夠將學習到的數學知識應用在實際生活中。

5.重視學生的課堂練習

小學數學教師在課堂教學的時候，要重視學生的練習情況，保證能夠精選練習題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使學生提高自身學習積極性，主要因為目前部分教師只能利用數學教材或者相關練習冊中的數學題對學生進行教學，無法提高學生的數學思維能力，導致學生的數學學習效率降低。因此，小學數學教師要根據學生的實際學習需求選擇練習題，科學、合理的執(zhí)行教學工作，致力于增強小學生的學習力度。

結語

小學數學知識的學習對于小學生而言是至關重要的，教師一定要重視學生的素質發(fā)展情況，制定完善的教學方案，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的數學知識學習興趣，同時，小學數學教師還要重視自身的專業(yè)素質，階段性的學習新興教學技能，提高學生的學習質量。

參考文獻

[1]曹英粉.小學數學興趣教學研究[J].教育教學論壇，2013（17）：85-85，86.

[2]印勝利.小學數學興趣教學初探[J].小作家選刊（教學交流），2013（10）：414-415.

[3]林秋婷.淺談小學數學興趣教學研究[J].未來英才，2014，10）：22-22.

[4]鐘英鳳.小學數學興趣教學初探[J].未來英才，2015（7）：269-269.

[5]白先玲.淺談小學數學興趣教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013（38）：128-128.