交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究

陳世權(quán)

摘 要：電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情境，能使教師通過語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、視頻播放等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，為小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

一、交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合，它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。它的特征就是將電腦、投影儀這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)資源與我們最為為傳統(tǒng)的黑板有機(jī)地整合在一起。課堂教學(xué)中，我們可以用感應(yīng)筆在白板上寫字或用各種軟件，通過電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并由投影儀投射到電子白板上。在專門的應(yīng)用程序的支持下，交互式電子白板可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境，使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)變的更為簡(jiǎn)潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率。相比起傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，它有很多優(yōu)勢(shì)。以前我們老師使用的多媒體課件大多是成品，在課堂使用的過程中其內(nèi)容無法改變，學(xué)生在演示過程中也無法參與。課件播放時(shí)一旦內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者需要添加、刪減或調(diào)整，就不能及時(shí)做出修改。而交互式電子白板具有強(qiáng)大的功能，用它制作出的“課件”，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，并且隨時(shí)可以在電腦界面，白板界面上用鼠標(biāo)、白板筆進(jìn)行標(biāo)注、修改、調(diào)整等，學(xué)生能與教師進(jìn)行討論，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加有效。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。 創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的橋梁，可見在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的深度思考，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。因此，在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對(duì)于改善教學(xué)效果有著不可低估的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。[2]

三、運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.利用“插入媒體功能”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣?！边\(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

例如，在《搭配的學(xué)問》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境引入新課：

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來聽一首歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。（運(yùn)用電子白板插入媒體功能，播放《生日歌》）

師：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？在什么時(shí)候我們會(huì)唱這首歌？

生：過生日的時(shí)候我們會(huì)唱這首生日快樂歌。

師：今天是我們好朋友小紅的生日，（在資源庫(kù)中拖出小女孩圖片）她想邀請(qǐng)我們參加她的生日宴會(huì)，你們?cè)敢馊幔?/p>

生：愿意！

師：在今天這個(gè)特別的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服搭配的時(shí)候遇到了一個(gè)難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？

在這個(gè)片段里我通過播放《生日快樂》歌把學(xué)生帶到生日宴會(huì)的生活情境中，機(jī)智地尋找出了學(xué)生興趣的誘發(fā)點(diǎn)，巧導(dǎo)激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與到新知的探究學(xué)習(xí)中去。[3]

2.充分利用資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化

把教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”?；?dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動(dòng)白板的資源庫(kù)和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。[4]

比如我在教學(xué)《等量代換》時(shí)，在練習(xí)中運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境：教師電子白板中打開資源庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的要求，選擇一些他們既熟悉又喜歡的動(dòng)物（小羊、小牛、小雞、小鴨等）圖片，再配上動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物重量大比拼”的練習(xí)情境，學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)非常感興趣，投入的積極性異常高漲，在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上讓幾名學(xué)生到電子白板上利用白板的拖拽功能展示多種解決問題的思維過程。不僅達(dá)到一題多解方法共享的目的，還減少了思維的缺失。

結(jié)語(yǔ)

從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對(duì)資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對(duì)課堂進(jìn)行支持。想讓電子白板為教學(xué)帶來新的變革，還需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，開發(fā)出新的教學(xué)方法、策略，巧妙而合理的使用這一技術(shù)工具，技術(shù)與思想的有機(jī)結(jié)合，才是教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，才能為打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的，學(xué)生也可以更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而為我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙建華，周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析[J].中國(guó)電化教育，2011，（01）

[3]劉長(zhǎng)慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢(shì)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（06）

[4]馬曉輝.基于交互白板的自主課堂模式的詮釋與建構(gòu)[J].中小學(xué)電教育，2011，（1、2）：76-77.